和諧教學按照系統(tǒng)論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧的發(fā)展。和諧教學是以培養(yǎng)、提高學生素質(zhì)為指導思想和目的。如何利用和諧教學，實施素質(zhì)教育，筆者在教學實踐中做了大量探索。

一、和諧教學有利于提高學生的道德素質(zhì)

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基質(zhì)，在后天環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來的。它的內(nèi)涵包括三個方面：一是生理素質(zhì)，二是心理素質(zhì)，三是科學文化素質(zhì)。這三個方面相互聯(lián)系、相互滲透、相互依賴、相互影響，構成了素質(zhì)教育的整體結構。和諧教學以培養(yǎng)學生全面和諧的發(fā)展為目標，為實施素質(zhì)教育提供了切實的理論指導。

和諧教學特別重視和諧的師生關系、同學之間的人際關系和班風、學風等，講求教學的母系統(tǒng)、子系統(tǒng)和諧。其中，學習動機與學習方法的和諧、理智與情感的和諧等，是涉及培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的部分。只有培養(yǎng)高尚正確的學習動機、道德情感，才能促進學生更好地進行一系列的學習活動。技校學生沒有升學壓力，直接面臨就業(yè)，學習動機不明顯，學習方法也不盡合理。在教學過程中，教師不僅要將專業(yè)知識傳授給學生，更重要的是讓學生了解形勢，了解自身實際，培養(yǎng)他們的責任感，從而端正并強化學習動機。大多數(shù)技校學生理論基礎知識較為薄弱，學習上存在各種困難，解題思路不明確。如果在學生碰到困難時，教師多給以指導、關心，就越能引起學生健康積極的情感。

二、和諧教學有利于促進學生的智力發(fā)展

影響學生學習成績的原因是多方面的，既有智力方面的因素，也有非智利方面的因素。智力素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生的綜合能力。學生是素質(zhì)的主體，使自身發(fā)展變化的內(nèi)因，任何教育對學生而言均屬外因。外因再大，如果不能激活學生的內(nèi)部因素，也達不到教育的目的。

人腦的潛能是巨大的，和諧教學講求教學活動使學生大腦兩半球的和諧。通過音樂、直觀教具、戲劇般講授等多種藝術手段，開發(fā)右腦的潛能，從而使知識技能和心理素質(zhì)協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展。例如，在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接。這時，導線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災場面。在播放該畫面的同時，伴隨畫外音及電流聲，圖、聲、光并存，一下子就抓住了學生的注意力。學生感到有趣，產(chǎn)生強烈的欲望，很快進入學習狀態(tài)。

三、通過和諧教學，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

素質(zhì)教育中，學生心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個不容忽視的重要方面。良好的心理素質(zhì)一旦形成，便會終生受益。實施和諧教學，有助于學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。教學中準備階段，心理準備是重要內(nèi)容之一。通過音樂、詩詞朗頌等手法，使學生達到“入靜、致靜、達靜（精力集中）”的狀態(tài)。久而久之，可以使學生形成良好的心理準備狀態(tài)。在課堂教學的導學階段，和諧教學主張讓學生學得輕松愉快。教學進行中，鼓勵學生回答問題，大膽提出自己的看法，無論正確與否，教師都應寬容對待。在和諧的氣氛中，學生獲得知識的同時，也得到了身心的和諧發(fā)展。和諧教學主張教學過程要與心理環(huán)境和諧，要求學生變被動為主動，逐步形成健康的心理。教師通過使學生能夠正確對待老師、同學，正確對待成功與失敗，正確對待競爭與協(xié)作，使學生具備良好的心理素質(zhì)。

四、通過和諧教學，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)

和諧教學強調(diào)藝術般的講授，特別講究語言藝術和非語言藝術。如果把一堂課比作一場戲，要使這場戲收到理想的效果，教師必須做到以下幾點：設計教學過程，突出戲劇效果；增強語言感染力，表現(xiàn)戲劇效果；利用電教手段，加強戲劇效果；進行短劇表演，再現(xiàn)戲劇效果。例如，在語文課表現(xiàn)山水風景的課文時，播放一曲優(yōu)美動聽的音樂，展示色彩鮮明的畫面，加上形象生動的即興表演，既活躍了氣氛，又使學生的理智和情感諸方面達到統(tǒng)一，使學生對美的認識與理解更深刻、更全面。和諧教學主張通過各種電教、藝術手段的運用，提高教學質(zhì)量。課堂上，電教藝術手段的運用，對學生進行了潛移默化的審美熏陶。隨著教學的深入，學生的審美意識增強，審美能力逐步提高。

總之，和諧教學是全面實施素質(zhì)教育的有效手段。和諧既是一種教學指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，是教學所要求的最高境界和最終目的。實施和諧教學，對培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)效果顯著，能夠使學生學會學習、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會合作、學會健體、學會生活、學會做人。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）