隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，AutoCAD技術(shù)在我國已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在交通工程、機械工程等行業(yè)應(yīng)用更為普遍。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，大力發(fā)展CAD教學(xué)已刻不容緩。因此，許多中職院校已把AutoCAD作為交通工程、機械工程等專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機輔助軟件繪制各種機械零件圖和裝配圖。但該課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強的實踐性和應(yīng)用性，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、層次參差不齊，這給AutoCAD的教學(xué)帶來了很大的困難，大大地影響了教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂效率，筆者結(jié)合自己從事的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、精選教材，強調(diào)實踐與應(yīng)用

中職教材不像普高教材那樣固定，同一專業(yè)可使用的教材至少有幾十種。因此，選擇一本合適的CAD教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。目前市場上流行的大部分AutoCAD教材在內(nèi)容的編排上系統(tǒng)性、理論性較強，但知識面過大，往往面面俱到。以這樣的教材進行系統(tǒng)教學(xué)，往往理論知識學(xué)得過多，花費課時也較多，而實踐訓(xùn)練不足，對于提高學(xué)生的實踐操作技能非常不利，也不符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、應(yīng)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于AutoCAD的功能較多，采用這種教學(xué)方法不僅學(xué)習(xí)時間長，而且容易使學(xué)生學(xué)前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內(nèi)涵，所學(xué)知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單地模仿和死記硬背。因此，在AutoCAD的課程教學(xué)中可以采用項目教學(xué)法。如教師可以事先準(zhǔn)備好一系列機械工程圖作為教學(xué)項目。根據(jù)項目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認(rèn)識規(guī)律依次進行教學(xué)。在每一堂課中都將要面對一個具體的項目任務(wù)，從而使學(xué)生從一開始就對本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個整體的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識的作用，然后再以項目為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以項目的實際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗，最終達到靈活應(yīng)用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標(biāo)。

三、因材施教，分層教學(xué)

為了有效地組織教學(xué)，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學(xué)實踐中采用了分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法，就是在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對不同認(rèn)知層次的學(xué)生設(shè)計出與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提出不同強度的需求，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力取得成功，達到因材施教的目的。在進行分層教學(xué)以前，教師可以先對所教班級的學(xué)生進行合理的分層，比如，通過前一兩次的CAD操作課練習(xí)，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運用知識的能力、自學(xué)能力、實踐操作能力等情況，把班級的學(xué)生分為高、中、低三個層次。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于高層次的學(xué)生，應(yīng)擴大其所學(xué)知識的深度和廣度，要求其熟練掌握各種操作命令，并能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復(fù)雜的零件圖和裝配圖，且具有一定的設(shè)計能力。對于中層次的學(xué)生，要求重點是掌握CAD課程正確、有效的學(xué)習(xí)方法，熟練運用各種命令，并能獨立完成一般零件圖的繪制。對于低層次的學(xué)生，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樹立學(xué)習(xí)信心為主，僅要求能繪制一些最基本的圖形。由于班上的大多數(shù)學(xué)生屬于中層的水平，所以，教師在教學(xué)中以中等層次目標(biāo)為主。

四、創(chuàng)設(shè)課外興趣小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

AutoCAD課外興趣小組是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行有目的、有計劃、經(jīng)常性活動的小組。開展CAD興趣小組，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長，促進學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。由于參加興趣小組的學(xué)生對CAD很感興趣，所以在教學(xué)中學(xué)生的技能水平提高非?？?，有利于提高CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。

借助CAD興趣小組，教師還可以定期開展各種活動，組織各種競賽，可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品展現(xiàn)在全校師生面前，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我、提高自我，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的思維空間和展示創(chuàng)新能力的實踐舞臺，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且對其他同學(xué)起到榜樣作用，有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，AutoCAD是一門實踐性與應(yīng)用性非常強的課程，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，全身心地投入到教學(xué)之中，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地提高AutoCAD的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：四川省公路職業(yè)技術(shù)學(xué)校）