職業(yè)高考是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府深造、提高自身學(xué)歷水平的一條途徑。在幾年的語文學(xué)科高考中，筆者發(fā)現(xiàn)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高語文水平的關(guān)鍵。

一、抓住課堂，重視課本

為了改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師每節(jié)課都要精于講述，對知識不是面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量把課堂上的時間讓給學(xué)生，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效的訓(xùn)練做出有針對性的準(zhǔn)備。

許多同學(xué)錯誤認(rèn)為，高考考查課本的內(nèi)容少，于是把教材拋在一邊，一味去追捧復(fù)習(xí)資料。實際上，這是錯誤的。語文高考考查的是基礎(chǔ)知識和基本能力，而課本是基礎(chǔ)知識的載體，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生自由復(fù)習(xí)時，涉及到相關(guān)的知識能力點時，應(yīng)讓學(xué)生隨時翻翻課本，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打得更牢，以取得事半功倍的效果。

二、歸納整理，加強積累

學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，常常隨堂整理好課本和讀本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文字詞、文言知識、需要背誦的語句等。進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時清點這些知識儲備，將平時整理的內(nèi)容進(jìn)一步篩選、歸納，使之更系統(tǒng)，更科學(xué)，便于及時復(fù)習(xí)。同時，還要注意復(fù)習(xí)時的積累。課堂上，老師講的重要知識點、每次練習(xí)或考試時做錯的題目，以及古文常見的實詞、虛詞、特殊句式，古詩文中的名篇、名句，現(xiàn)代文的精美片段、優(yōu)美語句等，都是積累的重要內(nèi)容。

中國文學(xué)博大精深，名篇名句數(shù)量極多，如果平時不積累，短時間內(nèi)是很難記住較多內(nèi)容的。所以，從踏入高三的第一天起，筆者就讓學(xué)生堅持記名篇名句。每天背三到五句，每節(jié)課課前聽寫，日積月累，學(xué)生考試時就可以信手拈來。此外，在平時的記憶時要求做到：力求準(zhǔn)確，不少字、勿添字、無錯字。

三、總結(jié)規(guī)律，提高效率

語文高考題重視能力考查。能力的形成，必須以知識為基礎(chǔ)，以方法為先導(dǎo)。課堂、課本和課外積累，都是獲得知識和方法的很好途徑；但要轉(zhuǎn)化為能力，還需要在學(xué)習(xí)中不斷地分析、比較、總結(jié)。

筆者認(rèn)為，語文復(fù)習(xí)要兼顧知識、能力、方法三個層面。字音、字形以及文學(xué)常識、名句等的掌握，屬于知識層面。知識是松散、零碎的，它是形成能力的基礎(chǔ)，但并不能構(gòu)成能力，而能力是人的素質(zhì)的核心，也是高考的終極指向。因此，它應(yīng)成為語文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。

閱讀能力的強弱，關(guān)系到最后得分的高低。如果老師復(fù)習(xí)該考點時，學(xué)生才開始訓(xùn)練閱讀能力，效果不會很好。閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要長時間、不間斷地訓(xùn)練。所以，每閱讀一篇文章，都要讓學(xué)生按照一定的思路來做，包括如何把握全文的中心、抓住哪些重要句子、哪些是需要注意的內(nèi)容等。這些問題一旦成為學(xué)生閱讀過程中的一種習(xí)慣，他們每讀一篇文章，就自然而然地去尋求重點，分析問題的焦點。長此以往，學(xué)生的閱讀能力就會不知不覺地提高了。

四、優(yōu)化作文，鍛煉思維

有的老師認(rèn)為，語文基礎(chǔ)知識既多又難，但復(fù)習(xí)起來容易操作。同時，作文訓(xùn)練往往不好把握，不容易產(chǎn)生立竿見影的效果。即使多寫幾篇文章，也不一定能提高學(xué)生的分值。所以，很多學(xué)生總愿意把時間和精力用在復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識上，而不愿意放在作文訓(xùn)練上。語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)固然重要，但作文訓(xùn)練同樣重要。在高三語文復(fù)習(xí)中，應(yīng)特別注重作文教學(xué)。

首先，要讓學(xué)生明確寫作文一定要有自己的思想、自己的語言、自己的套路。教學(xué)生寫作文，從某種意義上講，就是教學(xué)生做人。人有各種各樣，文章也應(yīng)千人千文。其次，通過某一個角度，或某些具體的實踐，讓學(xué)生明白怎樣的文章才稱得上有特色，才算得上有個性。在作文課上，筆者主要是通過審題與構(gòu)思的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的個性化思維，即把每個同學(xué)的想法有條理地說出來，也就達(dá)到作文訓(xùn)練的目的了。

學(xué)生雖有一定的積累，但涉及具體的話題時，往往無所適從、不得要領(lǐng)，因而在語文教學(xué)中，筆者著重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)生思維不開闊，思考問題不深刻，對提供的話題不善于多角度地聯(lián)想與想象。因此，筆者在閱讀與寫作教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘問題的習(xí)慣，以及修飾語的運用，盡量使作文訓(xùn)練的話題具備鮮明的特點，符合學(xué)生的寫作實際。這樣，就容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，要提高職業(yè)高考語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考察訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考察訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這樣，才能讓學(xué)生獲得好成績，實現(xiàn)提高。

（作者單位：山東省長島縣高級職業(yè)學(xué)校）