中學(xué)思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的主渠道。政治課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和塑造良好的道德品質(zhì)，有著直接和重要的影響。而構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)?；诖?，政治教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，積極探索和諧教育的思想并加以實(shí)踐，讓教育者在和諧的情境中傳承人類的文明，讓受教育者在和諧、愉悅的氛圍中接受品德教育和馬克思主義基本思想。那么，怎樣才能營(yíng)造和諧的政治課堂呢？

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等、互學(xué)、和諧、合作的新型師生關(guān)系

營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，必須實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平等，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)“教學(xué)民主”。長(zhǎng)期以來，由于受“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)教育片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生之間存在溝通障礙。實(shí)際上，人人都有自尊心，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生也不例外，也需要得到教師的理解和尊重。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)更需要教師放下架子、蹲下身子，平視學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，實(shí)現(xiàn)雙方平等對(duì)話。只有這樣，師生之間才會(huì)彈奏出和諧的音符。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙椭C課堂需要我們?nèi)谌牒椭C的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的人文關(guān)懷。學(xué)生在平等、民主的課堂氛圍中，自尊心、自信心會(huì)得到滿足，上進(jìn)心會(huì)得到激發(fā)，從而使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到充分發(fā)展。

在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，是教學(xué)的主導(dǎo)而不是主體。學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。新課堂理念要求教師把課堂還給學(xué)生，把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，提出與教材、教師不同的見解；應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，尊重學(xué)生的見解甚至是學(xué)生的錯(cuò)誤，把課堂變成一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的自由王國(guó)。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)求全責(zé)備，共同確定改進(jìn)的方向。教師要讓理解、尊重、關(guān)懷、信任如陽(yáng)光一樣溫暖學(xué)生，從而使師生產(chǎn)生心靈的共鳴。

教師教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿應(yīng)是有利于學(xué)生發(fā)展。只要有了和諧的師生關(guān)系和和諧的課堂，“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”定將成為現(xiàn)實(shí)。

二、改變策略，創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

“課堂教學(xué)除了師生之間的知識(shí)交流外，還有情感的交流?！苯逃蚁呢ぷ鹣壬f過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！苯處熞ㄟ^愛的教育，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。

“今日的學(xué)生，就是將來的公民?！彼枷胝巫鳛橐婚T時(shí)代性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)。隨著信息時(shí)代的到來，教師要打破封閉的時(shí)空、封閉的教材、封閉的信息傳輸方式，不能還像過去那樣，僅憑一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴，而要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，集影像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲樂于一體，圖文并茂，將聽覺、視覺有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生以新奇的體驗(yàn)，讓枯燥的內(nèi)容生動(dòng)起來，讓沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而有利于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)入典型事例，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在講授“民族精神”時(shí)，通過多媒體播放《馬鵬飛的故事》，把學(xué)生帶到特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)良好道德情感的共鳴，促進(jìn)了道德內(nèi)化。這種教學(xué)方式使抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，從而給學(xué)生留下深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)效果。

教師要結(jié)合教材創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將課堂搬進(jìn)社會(huì)。如教師可組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查，通過撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文、總結(jié)等形式展示教學(xué)成果，讓學(xué)生獲得多種體驗(yàn)。這種教學(xué)方式貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，讓社會(huì)舞臺(tái)成為促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善、充滿活力的和諧大課堂。

三、改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程的組織實(shí)施和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，應(yīng)是課堂教學(xué)的指揮棒。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笔褂玫卯?dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有利于融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂因評(píng)價(jià)而和諧，因和諧而煥發(fā)生機(jī)。因此，構(gòu)建和諧的課堂需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，考試成績(jī)是課堂教學(xué)效果的單一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)高低成為評(píng)價(jià)所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺——“一卷定品行”。這樣既不利于師生關(guān)系的融洽，更不利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將教師獨(dú)自評(píng)價(jià)改為師生共同評(píng)價(jià)，使自由評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變分?jǐn)?shù)為等級(jí)制，由只重視結(jié)果變?yōu)榧戎匾暯Y(jié)果又重視過程，使整個(gè)評(píng)價(jià)體系達(dá)到完美、和諧、統(tǒng)一。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括以下方面：對(duì)學(xué)生思想、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及生活態(tài)度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等。比如，在課堂上，對(duì)積極回答問題、發(fā)表個(gè)人看法有創(chuàng)新的、思維獨(dú)特的、學(xué)習(xí)方法新穎的學(xué)生，筆者都加以鼓勵(lì)、賞識(shí)。對(duì)學(xué)生的不足、缺陷，筆者會(huì)誠(chéng)懇地指出來，讓學(xué)生愉快地接受批評(píng)教育，自覺地去反思。在小組合作活動(dòng)中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、學(xué)習(xí)興趣、參與討論時(shí)的表現(xiàn)以及完成任務(wù)的情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

事實(shí)說明，綜合性評(píng)價(jià)使政治課貼近生活、融入生活，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷，為學(xué)生全面、健康的發(fā)展提供了動(dòng)力，為營(yíng)造和諧課堂提供了保證。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，就要充分抓好平等、自主、綜合等要素，從而抓住整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這樣日積月累，教師才能提高“課感”，用“思考和行動(dòng)”來落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來提升，用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

（作者單位：王彥忍，河北省石家莊市第112中學(xué)；

馬其茂，河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校）