我國的技職教育歷經(jīng)農(nóng)業(yè)時期、勞力密集工業(yè)時期、技術(shù)密集工業(yè)時期乃至目前的高科技時期。在國家發(fā)展的歷程中，技職教育培養(yǎng)了各行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)人才。生產(chǎn)水平的提高、新產(chǎn)品的開發(fā)、新技術(shù)的使用，不但使人們享受生活的便利，提高了人們的生活品質(zhì)，增加了總體經(jīng)濟產(chǎn)值，也強化了國家的總體生產(chǎn)力與競爭力。從理論上來講，職業(yè)學校主要培養(yǎng)工商企業(yè)界所需的技術(shù)人才與提升當前技能型人才的就業(yè)能力，而技能鑒定更加為職業(yè)學校學生的就業(yè)提供了保障與優(yōu)勢。因此，職業(yè)學校技能鑒定的主要目標，除了促使工業(yè)升級、經(jīng)濟起飛、社會發(fā)展之外，還有就是促進個人的發(fā)展，使每一個接受職業(yè)教育者均具有謀生的技能，順利就業(yè)，過上安定的生活。而學校的教學內(nèi)容，是以培養(yǎng)工商界所需的技術(shù)人才為主要目標，使學生畢業(yè)之后，能直接將所學應(yīng)用于職場，很快地在工商企業(yè)界中從事生產(chǎn)工作。

所以，職業(yè)教育是科技進步的重要指標，也是經(jīng)濟發(fā)展的重要依靠，在勞力密集、技術(shù)密集的時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)人力的重要手段。近年來，生產(chǎn)技術(shù)進步已使技術(shù)型開始轉(zhuǎn)變成拋棄式科技，企業(yè)界所需人才已由具備某一行業(yè)知識、技能，轉(zhuǎn)變成具有廣泛知識、專業(yè)適應(yīng)能力良好的人才。而這些人才仍需職業(yè)教育機構(gòu)來加以培養(yǎng)。所以，職業(yè)教育不論在勞力密集的時代還是高科技時代，對國家社會的進步都具有重要作用。

一、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是為了幫助中職生選擇職業(yè)、準備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)中職生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助中職生重新對自己的價值進行定位，引導(dǎo)中職生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，幫助中職生增強發(fā)展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升中職生就業(yè)成功的概率。

1.把職業(yè)技能納入中職生入學教育之中

學校在中職生入學之初就必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)技能的教育，促使中職生在校學習期間不斷根據(jù)自我職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容加強素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉各種實踐技能的能力，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇創(chuàng)造和準備條件，自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。

2.把職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿在職業(yè)教育之中

中職學校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使社會的職業(yè)需求與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，提高學生的職業(yè)意識，使學生樹立正確的擇業(yè)觀。因此必須把職業(yè)技能規(guī)劃與指導(dǎo)貫穿于教學活動中。職業(yè)技能規(guī)劃與指導(dǎo)是一個綜合性的教學活動，涉及多方面的知識和能力。在職業(yè)技能規(guī)劃與指導(dǎo)的過程中要注意與課程的結(jié)合，進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。

3.把職業(yè)技能融入學生的社會關(guān)系中

朋友、同學在青少年心目中具有相當重要的地位，尤其是中職學校的學生，提早投入職場工作，其社會化的經(jīng)歷較一般青少年為早，“道義”及“同伙”的觀念，是引導(dǎo)學習的主要動力。但往往會因認知層面的差距，造就情緒化的反應(yīng)或無謂的沖突，無法專心學習，進而影響學習成效。學業(yè)成就低落的學生在遭遇“升學主義”的挫折后，選擇就讀中職學校，目的是在尋找適合自己興趣和能力的發(fā)展方向，重新定位自己，為自己的人生開創(chuàng)一條光明的大道。但是，以研究者本身多年在職業(yè)技能鑒定工作的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，不論就讀的專業(yè)滿意與否，絕大多數(shù)中職的學生，對自己所學專業(yè)的操作實訓(xùn)是很注重的，但是因為受到文化基礎(chǔ)的限制，許多學生只是懂得簡單的技能操作，無法實現(xiàn)從操作工到技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)變。也正是因為如此，許多取得技能考核證書的學生慢慢變得無心學習，在其帶動下，嚴重影響中職學生的學習心態(tài)。而在生涯發(fā)展方面，則是存在“向錢看”的心態(tài)，還無法真正為自己找到未來的發(fā)展方向。

綜合上述分析，中職學生具有未成年學生的特質(zhì)，且中職學?，F(xiàn)階段招收的學生基本上是屬于初中階段成績不好的、調(diào)皮的學生。這給學校的管理帶來了很大的不便。如何管理好學生，如何激發(fā)學生的學習興趣，不能只用大道理來說服他們，還要通過對當前的就業(yè)形勢的分析，來引導(dǎo)學生認識到職業(yè)技能的重要性。因此，中職學校在教學過程中，應(yīng)尊重個體，即以存在的個別差異，彈性調(diào)整科系，安排合適的教材及進度，以更多的愛心和耐心來發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)，重建學生的自信心，并加強學生的生活、心理、學業(yè)及技能輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)其尋找適合自己興趣和能力的發(fā)展方向。

二、學習態(tài)度的相關(guān)研究

本文認為，學習態(tài)度應(yīng)為“一種透過教與學的歷程，針對一定的方向與目標，進行持久性，習慣性與一致性的心理內(nèi)化反應(yīng)，其中包括了認知、情意與技能三方面的交互作用而形成的一種對于人、事、物反應(yīng)的心理狀態(tài)或行為傾向”。研究顯示，學習態(tài)度是可以改變的。其影響因素相當廣泛，包括職業(yè)技能、學校教學、學校環(huán)境、學校課程、人際關(guān)系、家庭、學習習慣、學習策略等。

本文的研究項目部分包括性別、年齡、就讀科別、目前工作狀況、就讀科別的滿意狀況、就讀學校地點、就讀學校性質(zhì)、家長或?qū)嶋H撫養(yǎng)人教育程度、家長或?qū)嶋H撫養(yǎng)人職業(yè)等。依變項部分，則是指影響高級職業(yè)進修學校學生學習態(tài)度的因素，包括自我學習態(tài)度因素、家庭因素、學習環(huán)境因素、課程分配因素、課程內(nèi)容因素、教師因素、職業(yè)技能等，詳見圖1研究架構(gòu)圖與圖2研究方案流程圖。

從調(diào)查分析可知，對工作狀態(tài)不同的學生，在課程內(nèi)容方面具有顯著差異，職業(yè)技能方面也有很明顯的差距?，F(xiàn)今職業(yè)技能表現(xiàn)得尤為突出，不管是成績好的與成績差的，都是很注重技能方面的學習。從調(diào)查來看，現(xiàn)在中職的學生的職業(yè)技能與實踐能力明顯提高，但是文化理論方面逐漸減弱；在自我學習態(tài)度方面，目前工作性質(zhì)與就讀科別有關(guān)的學生，優(yōu)于其他組別；“其他”組的學生與家庭因素、學習環(huán)境、課程分配等層面關(guān)系較為顯著；目前工作性質(zhì)與就讀科別有關(guān)的學生與課程內(nèi)容關(guān)系較為顯著；沒有工作的學生與教師因素關(guān)系較為顯著。由此可知，目前工作性質(zhì)與就讀科別有關(guān)的學生，在學習方面較積極；目前沒有工作的學生，則比較在乎教師因素的影響。

結(jié)合調(diào)查與分析研究，職業(yè)技能與實踐能力是越來越多的中職學生所注重的方面，如何能夠從各方面提高，隨著國家教育改革工作的推進，中職學校將培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人，這就要求學生必須掌握一定的專業(yè)技能服務(wù)于社會，使得學校職業(yè)鑒定工作也顯得越來越重要。職業(yè)技能鑒定不單是檢驗學生對專業(yè)技能的操作情況的掌握，同時也是對學生將理論知識運用于實踐的檢驗。

問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示。

三、結(jié)論

培養(yǎng)學生具有良好的學習態(tài)度、敏捷的思維能力、自主的創(chuàng)新意識、具備實踐能力和職業(yè)技能素質(zhì)，是現(xiàn)代課堂教學改革的目標。由于生源問題，一些中職生存在著學習目的不明確，學習態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現(xiàn)象；部分學生無心學習，對本專業(yè)的知識和技能一知半解，或根本就沒有學，到了就業(yè)的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；還有的學生來學校讀書的主要目的只是玩，而不是為了獲取職業(yè)技能，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。因此要改變中職學生的學習方式，要從以下幾個方面來提升職業(yè)技能鑒定在學生心中的重要性。

1.提高教學人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)

努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有一定教學經(jīng)驗、素質(zhì)較高的教學管理隊伍是教學創(chuàng)新過程中一項十分繁重的任務(wù)，教學隊伍的素質(zhì)在相當大的程度上影響著學校整體教學工作水平和教學質(zhì)量，影響著學生的學習積極性。

2.加強職業(yè)技能鑒定工作管理、適應(yīng)市場要求是做好工作的關(guān)健

企業(yè)的發(fā)展除要不斷進行高新技術(shù)的改革之外，還需要大批能操作現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的中、高級技術(shù)工人，需要一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人隊伍。這對學校職業(yè)鑒定工作提出了更高的要求。因此，學校職業(yè)鑒定工作任重而道遠，為適應(yīng)市場經(jīng)濟，要求鑒定站要不斷開發(fā)新工種項目，不斷更新設(shè)備，不斷完善管理機制，培訓(xùn)出有競爭能力的職業(yè)技術(shù)工人。

另外，還要保證職業(yè)技能鑒定的公平、公正、公開性，只有這樣才能夠提升職業(yè)技能鑒定在學生心中的重要性，才能夠保證職業(yè)技能鑒定證書的“含金量”。

（作者單位：浙江省金華市職業(yè)技能鑒定中心）