鉗工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，主要以理論教學(xué)為核心，以實(shí)際操作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的信念能力為目的。在教學(xué)中，如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？筆者結(jié)合鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作技能談一談自己的看法。

一、鉗工教學(xué)的目標(biāo)及方法

鉗工是一門實(shí)用專業(yè)，其操作技能是無處不在的。鉗工理論教學(xué)存在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)證能力、想象能力和思維的敏捷性、模仿和動(dòng)作能力、敢于質(zhì)疑能力的創(chuàng)造性因素。這就要求教師敢于發(fā)掘，并運(yùn)用到教學(xué)中。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第一，需要在教學(xué)中確立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題，都必須確立一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)總體的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、各課題必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，做到心中有數(shù)，讓他們能對(duì)照每個(gè)課題分解出的目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平。第二，每個(gè)課題開始訓(xùn)練前，針對(duì)每個(gè)課題進(jìn)行示范操作，對(duì)工件的尺寸公差、形位公差、配合精度、加工工藝及操作要領(lǐng)等進(jìn)行講解，同時(shí)把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，確定學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)要掌握的技能目標(biāo)。第三，多讓技能較好的學(xué)生進(jìn)行操作示范，利用學(xué)生“樂于競(jìng)爭(zhēng)，品嘗勝利”的心理特征，采用定人、定崗、定時(shí)間、定考核標(biāo)準(zhǔn)的“四定”方法，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，擴(kuò)展競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第四，在基本操作技能時(shí)，要注意細(xì)節(jié)培養(yǎng)。美國(guó)行為學(xué)家丁#8226;吉格勒說過：“沒有精彩的細(xì)節(jié)，就沒有壯觀的整體。”往往是一些不起眼的小細(xì)節(jié)，造成了大問題。

在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和方法。愛因斯坦說：“提出問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。在鉗工的技能訓(xùn)練中，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑勇氣是至關(guān)重要的。鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是手工操作，這就需要首先明確加工工藝操作步驟。教師在分析圖樣時(shí)，對(duì)關(guān)鍵尺寸要進(jìn)行示范性提問，供學(xué)生模仿、借鑒，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能。感覺技能是指與人體感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能。不同專業(yè)，有其特殊程度的感官要求。

二、鉗工教學(xué)的改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。如何滿足企業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)學(xué)生，改革與創(chuàng)新鉗工教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，在鉗工教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，要做好以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)演示效果，配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、多媒體電子課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑；要采用討論交流的教學(xué)方法，根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)，適時(shí)安排適量的討論。因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，既能讓學(xué)生休息，以便更好地訓(xùn)練，達(dá)到“磨刀不誤砍柴功”的效果，還能讓學(xué)生在放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對(duì)有選擇的、重要的、關(guān)鍵性內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了積極參加自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，以往在教學(xué)中針對(duì)問題的原因分析，解決方法都是教師直接講給學(xué)生聽?？雌饋砗孟窆?jié)省了時(shí)間，實(shí)際上有些學(xué)生往往記不住，再碰到類似問題還是束手無策。同樣的問題，如果讓學(xué)生參與討論，通過集思廣益，各抒己見，主動(dòng)尋找解決問題的思路和方法，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神。

2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象力

夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯處煈?yīng)利用一切可能的條件，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，可以組織學(xué)生到企業(yè)工廠參觀，參與技能競(jìng)賽，或在校開展“技術(shù)崗位比武”等活動(dòng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、大膽想象，把幻想同創(chuàng)造性想象結(jié)合起來，并利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們變被動(dòng)接受的客體為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

3.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧、融洽的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性可得到保護(hù)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也可得到發(fā)展，所學(xué)的技能和操作水平也會(huì)大大提高。此外，在整個(gè)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師必須做好安全和文明生產(chǎn)教育，認(rèn)真扎實(shí)地貫徹落實(shí)好“6S”管理模式，為學(xué)生提供一個(gè)安全的實(shí)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：濰坊市技師學(xué)院高密分院）