校企合作是校企合作教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與；實(shí)施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。校企合作的培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末的德國(guó)，后在英美等國(guó)得到完善。這種培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線所需人才。

人文社會(huì)科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的學(xué)科，文科專(zhuān)業(yè)即人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄》的19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、753個(gè)專(zhuān)業(yè)中，涉及社會(huì)歷史、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、語(yǔ)言藝術(shù)、新聞傳媒、管理服務(wù)等范圍的350個(gè)左右的專(zhuān)業(yè)屬于文科專(zhuān)業(yè)，約占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的45%。全國(guó)1100多所高職院校幾乎都設(shè)有文科專(zhuān)業(yè)，且學(xué)生數(shù)過(guò)半。加強(qiáng)高職文科專(zhuān)業(yè)校企合作研究，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職文科專(zhuān)業(yè)校企合作的主要問(wèn)題

高職文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置背景、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)作用、課程結(jié)構(gòu)等，都有著與其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)。高職文科專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有周期長(zhǎng)、操作性差，更注重發(fā)展?jié)摿Φ奶攸c(diǎn)。文科目標(biāo)技能的軟性化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理難以像工科實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理那樣剛性化。當(dāng)前，我國(guó)高職文科專(zhuān)業(yè)校企合作的狀況，還停留在比較淺的層面。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題：

1.各方對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不夠深刻

企業(yè)、高職院校、政府和社會(huì)對(duì)校企合作價(jià)值功能的認(rèn)識(shí)，還存在著局部意識(shí)與全局意識(shí)、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾。許多企業(yè)行為短視，出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，把校企合作當(dāng)作解決用工困難的手段，而把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給政府和學(xué)校；不少高職院校過(guò)于偏重自身利益，出于傳統(tǒng)辦學(xué)模式的慣性等原因，把校企合作視作應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)監(jiān)督評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)改革的權(quán)宜之計(jì)，認(rèn)為校企合作不過(guò)是偶爾聘請(qǐng)企業(yè)人員上上課，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并沒(méi)有把校企合作看成是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，社會(huì)重理論輕技能的輿論導(dǎo)向，均阻礙了職業(yè)教育校企合作的開(kāi)展。

2.校企合作缺乏必要的政策和制度保障

校企合作不僅是學(xué)校和企業(yè)雙方的合作，也是生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合作，必須有配套的法律法規(guī)做保障，以起調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)的作用。近年來(lái)，我國(guó)雖出臺(tái)過(guò)多部關(guān)于校企合作的法律法規(guī)，如《職業(yè)教育法》《社會(huì)力量辦學(xué)條例》《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等，但這些規(guī)定都比較宏觀和籠統(tǒng)，沒(méi)有建立起權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和規(guī)范，缺乏具體的可操作的實(shí)施細(xì)則，特別是缺乏對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的正向激勵(lì)和剛性要求。因此，政府規(guī)范與推動(dòng)校企合作的力度不夠大，導(dǎo)致校企合作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中難以真正落實(shí)。

3.企業(yè)參與校企合作的積極性不高

由于缺乏落實(shí)相關(guān)政策的具體措施，企業(yè)在校企合作中的付出得不到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，也缺乏社會(huì)認(rèn)可；加之職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到大多數(shù)企業(yè)的用人要求，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間與企業(yè)工作安排相沖突，難以承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)等，結(jié)果導(dǎo)致企業(yè)在校企合作中處于消極、被動(dòng)的狀態(tài)，校企合作甚至成為企業(yè)對(duì)院校的公益支持或功利性投資。久而久之，很多企業(yè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了社會(huì)責(zé)任，參與校企合作的積極性普遍不高，成為制約高職校企合作發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題和瓶頸。

4.高職院校自身合作基礎(chǔ)比較薄弱

高職院校難以吸引行業(yè)、企業(yè)參與開(kāi)展深層次的合作，主要原因之一是高職院校自身實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)不明顯。例如，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求結(jié)合不緊密，課程開(kāi)發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求；教師思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為高職應(yīng)屬高等教育，不屑于從事技能性教育，“學(xué)術(shù)本位”觀念嚴(yán)重而應(yīng)用型科技研發(fā)能力不足；實(shí)訓(xùn)基本條件無(wú)法滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要，具有生產(chǎn)性和新技術(shù)（新產(chǎn)品）研發(fā)功能的設(shè)備不足；由于高職院校學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的管理、考核等不適應(yīng)，綜合技能、企業(yè)規(guī)范、心理素質(zhì)、人際關(guān)系和工作信心等均不能滿足企業(yè)的需要，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實(shí)習(xí)。

5.校企合作的整體層次偏低

當(dāng)前，我國(guó)的校企合作，大多還建立在靠“關(guān)系和信譽(yù)”基礎(chǔ)上的淺層次、低水平合作。許多高職院校為求生存、求發(fā)展，主動(dòng)向企業(yè)尋求合作伙伴；但企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求利益最大化，在缺乏足夠的利益驅(qū)動(dòng)的情況下，不可能主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才，因而抑制了與高職院校合作辦學(xué)的主動(dòng)性和積極性。多數(shù)企業(yè)給予院校的資助仍停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方面。這種合作離真正意義上的校企合作目標(biāo)，即建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合與共享，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相距甚遠(yuǎn)。

6.校企合作的不平衡性普遍存在

校企合作有著強(qiáng)烈的區(qū)域背景和個(gè)性特征。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)發(fā)展程度不同，依托城市規(guī)模大小不同，決定了不同的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)背景，進(jìn)而決定了企業(yè)的類(lèi)型和規(guī)模。同時(shí)，高職院校的行業(yè)性、歷史繼承性也使其有著不同的類(lèi)型：前者分為依托行業(yè)的省屬院校和地方管理的綜合性院校，后者分為傳統(tǒng)的高職院校和脫胎于中職的新興高職院校。即便在同一所高職院校內(nèi)部，也普遍存在理、工、文等不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的差異。其中，工科專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的第二產(chǎn)業(yè)，企業(yè)往往規(guī)模較大，發(fā)展期對(duì)技術(shù)和用工的需求統(tǒng)一而旺盛；而文科專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的第三產(chǎn)業(yè)，雖有極大的社會(huì)需求，但多數(shù)行業(yè)的企業(yè)分散、規(guī)模較小，校企合作較難開(kāi)展。因此，行業(yè)性強(qiáng)的高職院校，如對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)好、規(guī)模大，則校企合作較易開(kāi)展；地方性綜合院校，一般專(zhuān)業(yè)，尤其是文科專(zhuān)業(yè)，校企合作難度較大。

二、高職文科專(zhuān)業(yè)校企合作的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念

進(jìn)一步深化對(duì)校企合作必要性、重要性的認(rèn)識(shí)。高職院校要從自身生存和發(fā)展的角度，從為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適用性人才的高度，充分認(rèn)識(shí)校企合作的重要意義，增強(qiáng)主動(dòng)性和緊迫感；企業(yè)要從人力是第一資源的高度，加深對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，把與職業(yè)院校合作作為提升企業(yè)員工素質(zhì)的戰(zhàn)略措施來(lái)抓。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，拓展校企合作的思路，強(qiáng)化服務(wù)行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇與企業(yè)合作的方式，與企業(yè)建立全方位的緊密合作關(guān)系。

2.建立適應(yīng)校企合作需要的組織保障機(jī)制

按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的需要，建立并完善行政和教學(xué)管理的組織系統(tǒng)，形成學(xué)校、處室、系部、教研室多層次、全方位的管理體系。為此，增設(shè)校企合作辦公室等專(zhuān)門(mén)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)開(kāi)拓合作企業(yè)及合作方式，與企業(yè)在合作辦學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、人才培訓(xùn)、生產(chǎn)流通、技術(shù)開(kāi)發(fā)、文化交流等多領(lǐng)域密切合作，主動(dòng)爭(zhēng)取各級(jí)行政主管部門(mén)的支持，密切與地方行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通聯(lián)系，逐步建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，建立靈活開(kāi)放的人事管理機(jī)制，為校企合作提供組織和制度上的保障。

3.構(gòu)建適應(yīng)校企合作需要的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

校企合作的本質(zhì)是教育與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，其重要特征在于產(chǎn)學(xué)雙方共同參與教學(xué)和管理，使企業(yè)崗位技能要求與學(xué)校的教育教學(xué)有效結(jié)合。這就必須讓企業(yè)由配角變成主角，全程介入到學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、管理和決策的過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高技能人才。學(xué)院各教學(xué)系部邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、管理專(zhuān)家、人力資源專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，緊貼行業(yè)企業(yè)需求，共同制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程開(kāi)發(fā)。同時(shí)，根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求，共同制訂有關(guān)教學(xué)運(yùn)行與管理、課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)等一系列制度和辦法，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過(guò)程做出科學(xué)、規(guī)范性規(guī)定，進(jìn)行教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，為校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行提供保障。

4.進(jìn)一步完善師資和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作的有效實(shí)施，需要高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍作支撐。為此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師廣泛與行業(yè)企業(yè)接觸，有計(jì)劃地安排教師直接參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)過(guò)程，強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，將專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉制度化。通過(guò)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)、專(zhuān)家培訓(xùn)等多種途徑，幫助教師切實(shí)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用研究水平。學(xué)校要建設(shè)一批“職場(chǎng)化、生產(chǎn)性、多功能”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照“外引資源、內(nèi)建基礎(chǔ)、共享共贏”的原則，多渠道、多形式籌措資金，加強(qiáng)與知名企業(yè)合作；建設(shè)一批多崗位、穩(wěn)定型的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，按照“校企合作，互惠互利”的原則，選擇與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置密切相關(guān)、科技含量較高、職場(chǎng)環(huán)境安全、提供崗位較多、與學(xué)校距離較近的知名型企業(yè)開(kāi)展緊密合作，便于交流和管理，滿足學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工學(xué)交替的需要；選擇一批人力資源需求量較大且比較安全穩(wěn)定的企業(yè)開(kāi)展合作，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要。

5.科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)多元化校企合作

校企合作持續(xù)、健康開(kāi)展，需要建立一套科學(xué)合理的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參與校企合作教育的評(píng)估。通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)校企合作形式的效果、效益等；同時(shí)，把學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的參與情況，作為評(píng)價(jià)學(xué)校和企業(yè)的依據(jù)之一，鼓勵(lì)和支持企業(yè)積極參與校企合作教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目；南通職業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目。

（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)）