課題來源：1.遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目；課題名稱：物流專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的實(shí)踐研究（課題號(hào) LZY11122） 2.課題來源：遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題；課題名稱：物流行業(yè)特色高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究（課題編號(hào)：2011LSLKTGLX-31）

[摘 要] 物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)部門和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。我國高校物流專業(yè)承擔(dān)著我國物流業(yè)發(fā)展的大任，物流專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的水平直接影響著我國物流業(yè)的發(fā)展，為提高教學(xué)水平各高校都建設(shè)起物流實(shí)訓(xùn)中心，本文就對(duì)我國高校的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了簡要的分析。

[關(guān)鍵詞] 物流 發(fā)展 實(shí)訓(xùn)

一、引言

近幾年來，中國物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，國內(nèi)對(duì)物流人才的需求量也越來越大，但是由于我國物流產(chǎn)業(yè)的起步比西方發(fā)達(dá)國家晚，物流人才的教育培養(yǎng)更是跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，各地紛紛鬧起了\"物流人才荒\"，人才的匱乏嚴(yán)重制約了我國物流行業(yè)的快速發(fā)展。目前物流行業(yè)中高級(jí)職位普遍非常緊缺。據(jù)相關(guān)部門預(yù)測(cè)，到2010年我國高級(jí)物流人才每年需求3萬~4萬。中國的物流人才缺口為600萬左右，其中高級(jí)物流人才缺口約為40萬左右。因此，大力發(fā)展我國的物流教育迫在眉睫，而建設(shè)高校物流實(shí)訓(xùn)課程又是發(fā)展物流教育的必要手段。

二、我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及高校物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

按照教育部2006年16號(hào)文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的要求，通過本課題研究，使物流專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程充分體現(xiàn)“基本理論知識(shí)夠用，注重實(shí)際運(yùn)用與操作技能培養(yǎng)”的高職高專教育特征，力求反映高職高專課程和教學(xué)體系的改革方向；以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)模式改革的新要求；突出了“雙證式”教育。

物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為本設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，有效利用高職教育的緊缺資源，共享師資、實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地，按照產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的供需平衡。以項(xiàng)目教學(xué)法完成核心課程（實(shí)訓(xùn)）的教學(xué)任務(wù)，以精干的師資隊(duì)伍、完善的質(zhì)量保障體系實(shí)現(xiàn)高職教育的應(yīng)用性、職業(yè)化的特征。方案以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在應(yīng)用性人才培養(yǎng)過程中利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高整體素質(zhì)，盡快適應(yīng)社會(huì)需求。以物流管理省級(jí)示范專業(yè)為龍頭輻射相關(guān)四個(gè)專業(yè)，即報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、公路運(yùn)輸與管理、電子商務(wù)和港口與航運(yùn)管理。

三、我國物流實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展意義

1.課程改革發(fā)展需要

目前多數(shù)高等職業(yè)教育院校積極推進(jìn)物流管理專業(yè)的課程改革和建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性的采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課程與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容來自于企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)的實(shí)際工作過程，以實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和策略等過程性知識(shí)為主。本課題適應(yīng)課程改革需要，以具體化的工作任務(wù)為載體，每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，是相對(duì)完整的一個(gè)系統(tǒng)，在課程整體設(shè)計(jì)上，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和工作崗位“零過渡”的目的。

2.“十二五”發(fā)展需要

按照教育部2006年16號(hào)文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”的要求，通過本課題研究，使物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程充分體現(xiàn)“基本理論知識(shí)夠用，注重實(shí)際運(yùn)用與操作技能培養(yǎng)”的高職高專教育特征，力求反映高職高專課程和教學(xué)體系的改革方向；以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)模式改革的新要求；突出了“雙證式”教育。本課題適應(yīng)十二五高職高專物流發(fā)展規(guī)劃，有利于學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的提高；本課題增加了以“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)載體。本課題更具廣泛性、科學(xué)性、先進(jìn)性和代表性。

3.物流崗位需要

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國的物流業(yè)實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，物流人才的需求量出現(xiàn)缺口，尤其在北方地區(qū)，出現(xiàn)了大量物流人員短缺的情況。我們學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多是以理論知識(shí)為主，在實(shí)際就業(yè)過程中往往會(huì)出現(xiàn)問題，而物流業(yè)作為實(shí)際操作性行業(yè)，要求就職者必須具備良好的專業(yè)技能，這一主要矛盾，使我們的物流行業(yè)的人才急缺問題目前還是得不到解決，作為學(xué)校，我們應(yīng)加大物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在未來就業(yè)過程中，具備實(shí)際的競爭能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位“零過渡”。 物流作為城市功能配套，更需要全面的人才、具備實(shí)踐應(yīng)用能力的人才來加入此隊(duì)伍，物流教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們認(rèn)真對(duì)待。

四、我國物流實(shí)訓(xùn)特色教育發(fā)展的途徑

為了打造理想的物流實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)參照物流企業(yè)的布局，仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位。首先，提供仿真的企業(yè)業(yè)務(wù)處理環(huán)境。對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)都必須使實(shí)驗(yàn)者有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。其次，提供仿真的職能崗位。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)置不同崗位，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生畢業(yè)后能夠立即上崗工作。第三，在業(yè)務(wù)流程方面也要盡量做到逼真的效果，根據(jù)不同企業(yè)的具體情況，進(jìn)行不同任務(wù)、不同崗位的模擬訓(xùn)練，建立綜合模擬題庫，爭取最大限度水平逼真再現(xiàn)企業(yè)的日常流程。

1. 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

物流管理專業(yè)將積極依托已經(jīng)建成并投入使用的中央財(cái)政支持340萬元的“物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能進(jìn)一步開發(fā)、完善，積極探索校內(nèi)經(jīng)營性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。通過引進(jìn)企業(yè)并以企業(yè)為主組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)和校外實(shí)習(xí)基地形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們無論在內(nèi)容上，還是具體實(shí)施步驟上都有所銜接，形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還是校外實(shí)習(xí)基地，它們建立的惟一目的，就是讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)后直接上崗，使學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，以及企業(yè)工作都能相適應(yīng)，成為一個(gè)既有學(xué)識(shí)，又有能力的全面性人才。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作崗位進(jìn)行分解，可以概括為三項(xiàng)能力的培養(yǎng)：辦公應(yīng)用能力、物流作業(yè)管理能力、國際物流業(yè)務(wù)操作能力。

在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的理論課程和實(shí)習(xí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員的職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容融合到課程體系中，使學(xué)生在掌握熟練技能的同時(shí)能夠考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，為就業(yè)服務(wù)。

在教學(xué)方案實(shí)施的同時(shí)，注重對(duì)用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程模塊進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使物流管理專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

3.教學(xué)模式改革

為體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的特色，積極依托 “物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成真實(shí)的工作任務(wù)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成工作。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力為主，將單一學(xué)科的知識(shí)傳授拓展為多學(xué)科技能的綜合演練，淡化各學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)真正的“以崗代培”，使人才培養(yǎng)能夠符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，增加學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以完成實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，大家互相配合互相幫助。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的勇氣和決心，使其適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的根本需要。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代物流教育最主要的是逼真地展示出現(xiàn)代物流企業(yè)運(yùn)營作業(yè)的全過程，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論的理解。它以典型企業(yè)實(shí)際物流運(yùn)作流程為依托，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中真實(shí)體驗(yàn)實(shí)際業(yè)務(wù)管理和操作流程，同時(shí)它把信息化教學(xué)手段為實(shí)施方式的物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這樣做的好處是，既滿足模擬教學(xué)的需要，又為物流行業(yè)培養(yǎng)出掌握先進(jìn)物流理論知識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

董綠英， 王浩澂， 唐鳳秀.以工作過程為導(dǎo)向的《物流客戶開發(fā)與管理》課程改革探索. 職業(yè)教育研究，2010年 第2期