［摘 要］目前，我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，缺乏學(xué)前教育特色，教學(xué)效率低，培養(yǎng)出來的幼教人才在音樂教學(xué)方面存在一定缺陷。關(guān)注成功的兒童音樂教育思想和體系，是探索具有“學(xué)前特色”音樂教學(xué)的有效途徑之一。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫 中職 學(xué)前教育

為順應(yīng)二十一世紀(jì)教育趨勢(shì)和新型職專幼師人才需求，伴隨著課改發(fā)展及走進(jìn)新課程理念的需要，要求幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，能在幼兒園馬上頂崗、上崗。為此，職專鋼琴教師要明確幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)不是要培養(yǎng)“高、精、尖”的鋼琴專業(yè)演奏人才，而是要培養(yǎng)普通型鋼琴師資，即能準(zhǔn)確地把握鋼琴中最基本、最具有共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，又能為幼兒歌曲即興伴奏，彈奏小型樂曲為目標(biāo)。我多年來總結(jié)出一條“短、平、快”的教學(xué)方法、模式，即在科學(xué)的訓(xùn)練方法指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采取在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)定效果的教學(xué)方法和措施。重點(diǎn)采取“集體授課——小組輔導(dǎo)——個(gè)別檢測(cè)”三步式教學(xué)模式。

一、三步式之一——集體授課

集體課教學(xué)與傳統(tǒng)個(gè)別一對(duì)一教學(xué)相比，有著很大的優(yōu)越性。職高的鋼琴集體課以班級(jí)為單位，一名教師就可以同時(shí)教幾十名學(xué)生，加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和計(jì)劃性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以互相幫助、互相促進(jìn)。這就大大提高了教學(xué)效率，在同樣的教學(xué)時(shí)間里，培養(yǎng)出更多的鋼琴人才。鋼琴集體課教學(xué)對(duì)鋼琴教師提出了新的要求，此時(shí)就不能僅僅是熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時(shí)還要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過程。先講什么，后講什么，什么時(shí)候示范，什么時(shí)候要學(xué)生彈，要多少人彈，怎么講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何總結(jié)是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵。要能把整堂時(shí)間都要安排得極為緊湊，把學(xué)生注意力完全掌握起來，使學(xué)生的活動(dòng)能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移，同時(shí)，課堂討論也是非常好的教學(xué)方式。但一定要在教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用的前提下，討論前教師引導(dǎo)，討論后教師總結(jié)，才能收到預(yù)期效果。

二、三步式之二——小組輔導(dǎo)

1.突出個(gè)別差異，注重因材施教

學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度

的個(gè)體差異，是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問題。解決這一問題的有效方法是，先考核后分組，對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異，人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。讓學(xué)生互相觀摩聆聽，通過聆聽觀察分析討論。從對(duì)照中發(fā)現(xiàn)個(gè)人在技術(shù)彈奏及音樂表現(xiàn)中的差距與不足，還可針對(duì)學(xué)生練習(xí)中各種疑問和要求，運(yùn)用典型給予集中解答或深入輔導(dǎo)。

2.一師多徒，徒為多師，分層教學(xué)

由于幼師鋼琴集體課以班級(jí)為單位，一名教師傳授幾十名學(xué)生，我稱為一師多徒。老師逐一輔導(dǎo)每名學(xué)生，時(shí)間不夠充足，往往幼師學(xué)生多數(shù)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦性更差，理性理解識(shí)譜、視譜是她們的最大難關(guān)，感知模仿動(dòng)作、協(xié)調(diào)觸鍵相對(duì)好些，這種情況下，請(qǐng)進(jìn)度快程度高的尖子學(xué)生們?yōu)檫@此較差的學(xué)生們當(dāng)“老師”，做“陪練”，故我稱徒為多師。她們?cè)谡n外小組、琴班上幫助視譜慢的同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生間自學(xué)、互學(xué)，積極性高，這樣做的好處是“課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)，課上指導(dǎo)快，課后練習(xí)熟”，并對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同要求的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生省時(shí)、效率高。曲目彈奏的多，相互交流的多，互幫互學(xué)，氣氛活躍。自學(xué)欲望強(qiáng)。

三、三步式之三——個(gè)別檢測(cè)

1.回課檢查，鼓勵(lì)賞識(shí)

經(jīng)過多天的反復(fù)熟練過程，下次課上，老師逐個(gè)抽測(cè)學(xué)生的練習(xí)情況，通過每個(gè)學(xué)生的回課，及時(shí)檢查學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，并對(duì)學(xué)生的回課情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)打分，記錄在案，作為綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)?？舍槍?duì)學(xué)生實(shí)際有的放矢的進(jìn)行因材施教。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及差異重新劃分小組，深入輔導(dǎo)。教師抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)將其贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的高度熱情，給學(xué)生自信。教師的耐心態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生體會(huì)旋律美、節(jié)奏美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛生活積極向上的樂觀精神。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)、探究意識(shí)、磨練學(xué)生毅力耐力、勇于克服困難的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以及對(duì)美的追求。

2.觀摩匯演，提高素質(zhì)

學(xué)習(xí)音樂也跟學(xué)習(xí)一些技術(shù)一樣，學(xué)習(xí)者要有信心。應(yīng)該相信有些看起來有困難的問題，只要有決心和毅力，是可以解決的?！疤煜聼o難事，只怕有心人?！泵鎸?duì)這些音樂學(xué)習(xí)前進(jìn)的“攔路虎”和“絆腳石”，不要懼怕，要敢于面對(duì)，尋找克敵制勝的方法。首先要在心理上建立必勝的信心，其次是苦練基本功，技術(shù)要過關(guān)。常言說得好“藝高人膽大”，只有掌握了精湛的彈奏技藝，才會(huì)充滿信心，在舞臺(tái)上才能鎮(zhèn)定自若，揮灑自如。再者是要多參加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)常參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并盡可能地做到為不同的觀眾演奏。在舞臺(tái)上要有表現(xiàn)的欲望，要自我激勵(lì)，把演奏看成一種征求意見和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，緊張也就不翼而飛了。教學(xué)時(shí)可多多利用小組觀摩、分組競(jìng)賽、匯報(bào)演奏等多種形式，進(jìn)行聯(lián)奏、合奏、視奏、移調(diào)練習(xí)。學(xué)生練彈、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝想演練，互評(píng)積極。學(xué)生興奮課堂氣氛活躍，自由發(fā)表意見敢于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難、挫敗，克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)自信，提高心理素質(zhì)。同時(shí)通過討論，提高探究能力，獲取掌握技能的方法，通過交流學(xué)習(xí)心得，獲得成就感。

通過鋼琴“集體授課——小組輔導(dǎo)——個(gè)別檢測(cè)”三步式教學(xué)模式。改從技術(shù)到技術(shù)的單一技能訓(xùn)練為從技術(shù)到應(yīng)用綜合練習(xí)，加強(qiáng)了音型練習(xí)和編配伴奏教學(xué)，拓寬了教學(xué)知識(shí)面。這樣，在與個(gè)別課教學(xué)相同授課時(shí)間內(nèi)，不僅使學(xué)生具備同等基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平，并且具備綜合彈奏的實(shí)用伴奏教學(xué)能力，適應(yīng)職高音樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。通過這套教學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時(shí)，迅速熟悉鍵盤。并能盡快掌握由鍵盤技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構(gòu)成的技能。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能適應(yīng)幼兒園需要，能為幼兒歌曲即興伴奏，彈奏小型樂曲。能準(zhǔn)確地把握鋼琴中最基本、最具有共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，具備了在幼兒園工作后的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊禾心．鋼琴教學(xué)論．上海音樂出版社，2007

[2]王慶．音樂結(jié)構(gòu)與鋼琴演奏．上海人民出版社，2006

[3]（俄）約瑟夫.列文，繆天瑞．鋼琴彈奏的基本法則．人民音樂出版社，1981