【摘 要】在職業(yè)教育迅速發(fā)展時期，職業(yè)學校為了更好地發(fā)展，其學生管理的好壞是必須面對的問題。學校在班級中開展動態(tài)管理，讓班級管理者有效管理其班級，形成良好的班級氛圍，促進學生健康成長，培養(yǎng)出更多適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要高素質技術技能型應用人才。

【關鍵詞】班級動態(tài)管理 班級氛圍 健康成長

【中圖分類號】G717【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0189－01

在職業(yè)教育迅速發(fā)展時期，職業(yè)學校為了更好發(fā)展，其學生管理的好壞是必須面對的問題。班級是學校教育教學的基本單位。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現(xiàn)，學生思想、道德等各種素質的養(yǎng)成。

一 開展班級動態(tài)管理，形成良好的班級氛圍

學校對班級進行的管理就是班級管理，班級管理，顧名思義就是班級管理者運用教育管理學的相關理論，結合班級特點，采用科學合理的教育管理方法，按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，以教育為手段，以培養(yǎng)人才為目標，對班級進行的計劃、組織、協(xié)調、指揮、控制等綜合性管理活動。動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標和一定的考核標準的前提下，根據(jù)班級每個月的工作目標、任務的完成情況，進行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價，并與效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標和考核標準，體現(xiàn)了班級管理的目標指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外，還隨學校中心工作的需要而變化，每月也都有新的調整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標、任務及完成情況進行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)其管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性。總之，實行這一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調動了班級管理者及班級全體學生的工作、學習積極性。

二 良好的班級管理，有利于學生成長

班級管理是為學校教育教學活動服務的，良好的班級管理是學校教育教學活動順利進行的基礎，離開了班級管理，學校教育教學活動就無法正常開展，教書育人的目標就難以實現(xiàn)。學校的教育教學活動大都是以班級為單位進行的，而教育教學活動又是學校教書育人的基本途徑，因此，班級管理效果的好壞直接關系到學校教育教學活動的順利開展，關系到學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也關系到學生的健康成長。

1．良好的班級學習氛圍可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師辛勤教學的效果如何，更重要的是體現(xiàn)在一個班級的學習氣氛。有良好學習氛圍的班級，能提高教師教學的積極性，教師在愉悅的課堂上才能充分發(fā)揮自己的授課水平。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能提高學生自身素質和能力，促使他們學會學習，形成健康的心態(tài)，積極進取的精神，堅忍不拔的意志，達到全面提高教學質量和可持續(xù)發(fā)展的目的。職業(yè)學校學生由于種種原因，學習習慣都較差，因此，必須通過學校、班級、課堂等多種渠道進行綜合、階段、個別、循環(huán)強化訓練。

2．班級管理者參與“定單式”教育，促進學生實踐能力的培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，職業(yè)教育既要為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)有用人才，同時班級管理者要從素質教育的需要，學生成才的需要出發(fā)。班級管理者應該具有相應的理論知識，并把先進的班級管理理論運用于班級管理實踐中，指導班級管理。鑒于職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的特點，在職業(yè)學校班級管理過程中，不但要注重學生必要的理論知識學習，而且還應該注重學生實際動手能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育應該以市場為導向，實施“定單式”教育?！岸▎问健苯逃褪菍W校的專業(yè)設置與行業(yè)、企業(yè)緊密結合，直接參與到企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過學校與行業(yè)、企業(yè)研究課程來組織教學。

3．開展有意義的班級活動，促進學生全面發(fā)展

班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經(jīng)驗的基礎。班級活動充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯(lián)系，使學生更多地體驗了個人與他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學生的精神世界，把學生引導到健康發(fā)展的軌道。學生是班級活動的主人，因此，有些班級的活動可由學生自己設計、組織和管理，這些對學生獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉有著積極的作用。學生以后走進社會，才能更融洽地融入社會，在工作崗位上體現(xiàn)自己的價值。

三 班級動態(tài)管理的迅速發(fā)展，學校走進新紀元

班級動態(tài)管理的實施有效促進了學校工作，使班級管理者管理水平得到迅速提高，使班級管理更加有序、高效，學校踏上一個新臺階。

1．最大限度地調動了班級管理者的工作積極性

班級管理者是班級管理的核心，班級管理者的工作積極性如何直接關系到班級管理的成效。而實行動態(tài)管理以來，班級管理者積極進取，學生違紀減少，班級學習氣氛濃厚，學校一片生機。

2．學風、班風、校風日新月異，教育教學質量顯著提高

班級動態(tài)管理增強了班級凝聚力，調動了班級管理者及班級全體同學的工作、學習積極性，促進了班級管理整體水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學生的學風、班級的班風、學校的校風都有了新的發(fā)展，大大促進了學生的思想、道德等各種素質的養(yǎng)成，學校精神面貌發(fā)生了新的變化。

班級作為一個群體，具有群體的一般特征，即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員——都是處在成長過程中的人，且每個學生個性差異都很大。學校實行動態(tài)管理，有效地克服了以往班級管理的弊端，促進了學生的全面發(fā)展，使學校教育顯現(xiàn)新氣息。

〔責任編輯：李繼孔〕