【摘 要】拓展訓(xùn)練在中國(guó)經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，雖然在不斷地完善和創(chuàng)新，但由于體驗(yàn)式培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)仍處于“粗放式”的發(fā)展階段，行業(yè)尚不成熟，培訓(xùn)師的職業(yè)發(fā)展前景也不甚明了，與國(guó)外的發(fā)展相比相差甚遠(yuǎn)。拓展訓(xùn)練也已引入高校，但是仍處于探索階段。只有掌握拓展訓(xùn)練的本質(zhì)，在吸收國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善，才能促進(jìn)拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 可持續(xù) 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G80－05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）12－0195－02

一 拓展訓(xùn)練的起源

國(guó)內(nèi)的拓展訓(xùn)練起源于英國(guó)的外展訓(xùn)練，它的英文表述是“Outward Bound”，直譯是“出海的船”。在教育領(lǐng)域詮釋為一艘小船在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，離開平靜的港灣駛向大海，迎接更大風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。

外展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍用提供物質(zhì)供應(yīng)的商船，在大西洋上屢次遭到德國(guó)潛艇的襲擊。絕大多數(shù)海員葬身魚腹，但仍有少數(shù)人在經(jīng)歷磨難之后得以生還。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生還者有兩大特點(diǎn)：（1）絕大多數(shù)生還者并不是那些身強(qiáng)體壯、反映機(jī)敏的年輕海員，而是那些年齡偏大、意志堅(jiān)強(qiáng)的老水手。（2）他們不是獨(dú)自逃生，而是三五成群、結(jié)伴同歸。

據(jù)此，德國(guó)籍教育學(xué)家?guī)鞝柼?8226;哈恩博士（Kurt Hahn，1886~1974年）對(duì)幸存的海員進(jìn)行了大量的研究，在此基礎(chǔ)上提出了“外展訓(xùn)練”（Outward Bound）的概念。利用一些自然條件和人工設(shè)施，模擬海難發(fā)生的情境，讓海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。1934年，哈恩建立了一所他理想的學(xué)?！甑撬继斩髂行?。

經(jīng)過研究和探索，1941年庫(kù)爾特#8226;哈恩和好友勞倫斯#8226;霍爾特在威爾士的阿伯德威又成立了一所新型學(xué)校，取名Outward Bound學(xué)校，這是外展訓(xùn)練最早的雛形，也是拓展訓(xùn)練課程模式的開端。

二 拓展訓(xùn)練的發(fā)展

1．拓展訓(xùn)練在國(guó)外的發(fā)展

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，Outward Bound這所新型學(xué)校并沒有因?yàn)槠錃v史使命的結(jié)束而結(jié)束。這種具有獨(dú)特創(chuàng)意的特殊訓(xùn)練方式也逐漸得到了推廣，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

1946年，Outward Bound信托基金會(huì)（Outward Bound Trust）在英國(guó)成立，目的是推廣Outward Bound（簡(jiǎn)稱OB）理念，并籌集資金創(chuàng)辦新的OB學(xué)校，OB信托基金會(huì)擁有OB的商標(biāo)，掌握著該商標(biāo)使用許可證的發(fā)放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國(guó)人喬什#8226;曼納（Josh L Miner）在美國(guó)成立科羅拉多OB學(xué)校，并于1963年正式從OB信托基金會(huì)獲得許可證書，成為真正將拓展訓(xùn)練推廣開來(lái)的人。

將拓展訓(xùn)練在學(xué)校教育推廣開來(lái)的是美國(guó)一所高中的校長(zhǎng)皮赫（J. Pieh）。經(jīng)過不懈地努力，皮赫將拓展訓(xùn)練的方法應(yīng)用于學(xué)校教育中，與現(xiàn)存的學(xué)校制度結(jié)合起來(lái)，為教育開辟了新的思路和領(lǐng)域。1974年，外展訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的大綱出臺(tái)后，得到了世人的矚目和好評(píng)，該大綱被“全美教育普及網(wǎng)絡(luò)（NDN）”評(píng)選為優(yōu)秀教育大綱之一。隨后，在美國(guó)高中課程大綱中，一直沿用該計(jì)劃的學(xué)校達(dá)到90%。

1964年1月9日，組成OB法人組織（Outward Bound Inc）的文件在美國(guó)起草，經(jīng)過不斷地發(fā)展，OB學(xué)校已經(jīng)遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亞洲地區(qū)、新加坡最早建立了OB學(xué)校，此后中國(guó)香港、日本、韓國(guó)先后引進(jìn)這種體驗(yàn)式教育的課程模式。

2．拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

1970年，中國(guó)香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。這是中國(guó)第一個(gè)加入Outward Bound國(guó)際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1999年，該組織在廣東肇慶建立了外展訓(xùn)練基地，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)該組織下屬的培訓(xùn)基地。

1994年，劉力先生把“拓展訓(xùn)練”這4個(gè)字搶先注冊(cè)，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一所專業(yè)的體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—北京拓展訓(xùn)練學(xué)校，并將其體驗(yàn)式培訓(xùn)產(chǎn)品命名為拓展訓(xùn)練。1995年3月15日成立了“人眾人教育”（GROUP），1996年正式創(chuàng)立了培訓(xùn)知名品牌—拓展訓(xùn)練。

拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目，給國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的震撼。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般的增長(zhǎng)。據(jù)北京奧特世紀(jì)拓展師培訓(xùn)中心整理的數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有328家，而參與組織拓展訓(xùn)練或“類拓展訓(xùn)練”的機(jī)構(gòu)，包括戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部、管理咨詢公司等已超過千余家。

1999年，我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。幾乎在同一時(shí)期，中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

三 拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)發(fā)展中存在的問題

1．拓展訓(xùn)練在市場(chǎng)化的發(fā)展中存在的問題

第一，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范。在國(guó)內(nèi)拓展行業(yè)，總進(jìn)入壁壘很低，資本、政策壁壘幾乎不存在，產(chǎn)品可復(fù)制性強(qiáng)，技術(shù)壁壘低。分工的深化，尤其是設(shè)備企業(yè)和基地投資企業(yè)的大量增加，使得行業(yè)準(zhǔn)入門檻持續(xù)降低。一些小型拓展公司為了謀求發(fā)展，運(yùn)用不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)獲取市場(chǎng)份額，盲目壓低培訓(xùn)價(jià)格，大打價(jià)格戰(zhàn)，其結(jié)果損害了整個(gè)行業(yè)的利益，影響了體驗(yàn)式培訓(xùn)健康、長(zhǎng)期的發(fā)展。

第二，拓展培訓(xùn)師綜合素質(zhì)參差不齊。至今，我國(guó)還沒有培養(yǎng)拓展培訓(xùn)師的專門機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。由于受公司自身財(cái)力的限制，很多小型培訓(xùn)公司對(duì)其培訓(xùn)師隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)的投入非常有限，一般都是由企業(yè)自己培養(yǎng)或者只是經(jīng)過短期培訓(xùn)，因此難免會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)師水平參差不齊的情況。

第三，課程研發(fā)工作滯后，項(xiàng)目單一陳舊。在早期，很多培訓(xùn)公司都招聘退伍軍人進(jìn)行短期培訓(xùn)上崗，其理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，給項(xiàng)目的開發(fā)帶來(lái)很大的限制。即使有一部分的管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，從事拓展培訓(xùn)師工作，但從業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，短期內(nèi)無(wú)法擔(dān)任開發(fā)新業(yè)務(wù)和品種的任務(wù)。由于拓展培訓(xùn)的專業(yè)性太強(qiáng)，課程項(xiàng)目的研發(fā)復(fù)雜，并且沒有產(chǎn)權(quán)保護(hù)，這在很大程度上挫傷了企業(yè)課程開發(fā)的積極性。在這種情況下，整個(gè)行業(yè)研發(fā)能力必然嚴(yán)重不足， 項(xiàng)目沒有原創(chuàng)性、技術(shù)含量低、產(chǎn)品同質(zhì)化，并缺乏可持續(xù)性已成行業(yè)共識(shí)。

2．拓展訓(xùn)練在高校教育的發(fā)展中存在的問題

第一，拓展訓(xùn)練理論研究存在的問題與不足。拓展訓(xùn)練引入高校教育還處于探索階段。有關(guān)高校開展拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的研究很少，以具體的學(xué)科理論為依據(jù)，大部分只針對(duì)某一特殊理論進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性。還未發(fā)現(xiàn)將心理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科聯(lián)系在一起進(jìn)行專門的研究。

第二，將拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育混淆。很多高校將拓展訓(xùn)練引入高校體育活動(dòng)中，并且以拓展項(xiàng)目操作代替體育課程內(nèi)容。但拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育屬于完全不同的兩個(gè)概念。雖然拓展訓(xùn)練和學(xué)校體育在培訓(xùn)形式和授課內(nèi)容上有很多相似之處，但兩者有著不同的含義，且具有各自的特點(diǎn)和功能，兩者沒有任何隸屬關(guān)系。如果將兩者混淆，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的獨(dú)特作用難以體現(xiàn)，也難以保證拓展訓(xùn)練的健康發(fā)展。

第三，拓展訓(xùn)練的考核評(píng)價(jià)體系不完善。如果將拓展訓(xùn)練作為高校的一門課程教學(xué)，那么就必須要有完善的課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)階段由于參加學(xué)員主要是高校商學(xué)院的成人學(xué)員，課程的隨機(jī)性、組織的松散性和考核的隨意性，使拓展訓(xùn)練活動(dòng)很難成為學(xué)校體系中的正規(guī)課程。

四 拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析

1．拓展訓(xùn)練市場(chǎng)化可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析

第一，規(guī)范拓展培訓(xùn)市場(chǎng)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)際上已經(jīng)建立了一些關(guān)于體驗(yàn)式培訓(xùn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如：國(guó)際上有專門的“體驗(yàn)式教育協(xié)會(huì)（AEE）”等很多組織。AEE為體驗(yàn)式教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供交流的平臺(tái)，并從事體驗(yàn)教育培訓(xùn)的理論研究，致力于支持體驗(yàn)教育培訓(xùn)發(fā)展、理論提升以及世界范圍內(nèi)的體驗(yàn)式培訓(xùn)教育的評(píng)估。國(guó)內(nèi)的拓展培訓(xùn)市場(chǎng)要想得到健康可持續(xù)的發(fā)展，首先要建立起一整套規(guī)范的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，加強(qiáng)拓展培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)。拓展訓(xùn)練是一種綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，培訓(xùn)師要具備很強(qiáng)的綜合能力。因?yàn)榕嘤?xùn)師是拓展課程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，一個(gè)好的培訓(xùn)師決定著整個(gè)課程的質(zhì)量。培訓(xùn)師淵博的知識(shí)會(huì)讓學(xué)員在體驗(yàn)過后的分享中領(lǐng)悟到文化大餐，同時(shí)也是體現(xiàn)培訓(xùn)師水平和層次的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)師綜合能力的提高，是拓展訓(xùn)練可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

第三，加強(qiáng)產(chǎn)品研發(fā)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的共同發(fā)展我國(guó)拓展訓(xùn)練公司要努力創(chuàng)新，發(fā)揮自己的實(shí)力，構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不但要提升數(shù)量，還要提升質(zhì)量，創(chuàng)建自己的品牌，不斷發(fā)明新項(xiàng)目，吸引企業(yè)進(jìn)行“重復(fù)購(gòu)買”。這樣的公司進(jìn)行拓展培訓(xùn)，其結(jié)果才有可能是企業(yè)所期望的。

2．拓展訓(xùn)練在高校教育的可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析

第一，將拓展訓(xùn)練課程化。借鑒美國(guó)拓展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展，將拓展訓(xùn)練課程化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)范教學(xué)大綱，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定有效的實(shí)施計(jì)劃，訓(xùn)練實(shí)施后的反思、歸納和整合，使拓展訓(xùn)練的教育價(jià)值發(fā)揮最大效能，才能保證拓展訓(xùn)練在高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

第二，加大高校拓展訓(xùn)練的投入。高校的拓展訓(xùn)練課程較單一化，學(xué)校應(yīng)開展新的拓展項(xiàng)目，以適應(yīng)學(xué)生的需求，在經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地設(shè)施方面應(yīng)得到學(xué)校的支持與幫助。只有加大拓展訓(xùn)練在高校教育中的投入，才能保障課程的完善和開發(fā)，保證拓展訓(xùn)練作為高校課程的可持續(xù)發(fā)展。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)拓展訓(xùn)練課程化之后， 實(shí)施拓展訓(xùn)練課程必須加強(qiáng)教師自身的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，針對(duì)課程設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備工作。首先，教師必須親身體驗(yàn)每個(gè)項(xiàng)目，了解拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容、教學(xué)過程和組織方法。其次，必須加強(qiáng)心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。再次，拓展訓(xùn)練具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練方面的理論研究。在拓展訓(xùn)練中，科研能力是指研究學(xué)員及培訓(xùn)實(shí)踐的能力?？蒲惺菍?duì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行深入研究的一種途徑和方法，有利于把握拓展訓(xùn)練的本質(zhì)，使拓展訓(xùn)練融合于其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展，也為拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。從拓展訓(xùn)練科學(xué)化發(fā)展的角度來(lái)看，作為高校的拓展培訓(xùn)師，要具備一定的科研能力，才能對(duì)拓展訓(xùn)練有更深刻的研究和認(rèn)識(shí)，才能保證拓展訓(xùn)練在高校的可持續(xù)發(fā)展。

五 結(jié)論

在回顧拓展訓(xùn)練起源與發(fā)展的過程中，不難發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。一方面要保持拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)化的可持續(xù)發(fā)展，建立規(guī)范的行業(yè)準(zhǔn)則和專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。另一方面要保證拓展訓(xùn)練在進(jìn)入高校后能發(fā)揮最大的效能，就必須將其課程化，并完善課程體系。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕