【摘 要】《會(huì)計(jì)電算化》作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，達(dá)到熟練操作和維護(hù)的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。因此，《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)要根據(jù)課程的特點(diǎn)及目前教學(xué)的不足進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）12－0181－01

當(dāng)人類(lèi)走過(guò)了以耕地和畜牧為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)時(shí)代，經(jīng)歷了以發(fā)電機(jī)和燃料為基礎(chǔ)的工業(yè)時(shí)代后，1946年第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC問(wèn)世，加快了現(xiàn)代文明的步伐，把人類(lèi)社會(huì)帶進(jìn)了一個(gè)以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、嶄新的信息時(shí)代。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)初級(jí)人才的重任，這就要求我們要跟上時(shí)代的步伐，因此，《會(huì)計(jì)電算化》成為了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程。

一 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師能力制約了電算化的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個(gè)跨度較大的學(xué)科。很多學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都采用“兩張皮”的教學(xué)模式，由于教計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教師又不懂或很少懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣就使得計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容與會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)容脫節(jié)，極大地阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，培養(yǎng)和引進(jìn)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2．教學(xué)環(huán)境較差，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門(mén)課程的。但有較多的學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)配備機(jī)房，這就限制了財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。由于大部分學(xué)生素質(zhì)較低，人為搞破壞，經(jīng)常刪去有用的程序，使計(jì)算機(jī)無(wú)法正常運(yùn)行，只好安上還原系統(tǒng)，這樣給財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)有連續(xù)性的電算化教學(xué)帶來(lái)了困難。

3．學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣淡薄

前幾年，由于高考的門(mén)檻較高，讀中專(zhuān)和當(dāng)兵一樣成為很多人走向工作崗位的捷徑，那時(shí)職高還能收到品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。而隨著高校大面積的擴(kuò)大招生、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會(huì)勞動(dòng)力需求對(duì)學(xué)歷要求的盲目提高，使得很多地方的中等職業(yè)技術(shù)教育大度滑坡，招生工作變得異常艱難。招收到的學(xué)生大部分都是不參加中考的，他們基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

二 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)對(duì)策

1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的技能

要教好會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)課，所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員都應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)操作技能，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作技能不應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)老師的專(zhuān)利，而應(yīng)該作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必備的崗位技能。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)主動(dòng)地再學(xué)習(xí)，力求知識(shí)更新。同時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2．建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地

大部分經(jīng)濟(jì)類(lèi)中職院校都有會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)效果的差異卻很大，真正能夠完全滿(mǎn)足教學(xué)需求的并不多。對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)校，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較少，為了不浪費(fèi)資源，很多學(xué)校沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬室，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。而我校為了讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)通用財(cái)務(wù)軟件有關(guān)的操作過(guò)程，每次實(shí)作課都要將實(shí)作結(jié)果保存在教師機(jī)上，下次上課再?gòu)慕處煓C(jī)分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生繼續(xù)上次的操作，效果較好。

3．教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：（1）由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例。（2）案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。（3）由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。因此，會(huì)計(jì)案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)中。

4．在教學(xué)中靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師以任務(wù)（范例）引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，這是新時(shí)期培養(yǎng)新人的要求。而電算化會(huì)計(jì)教學(xué)非常適合這種方法，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。

總之，會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。同許多新生事物一樣，需要我們?cè)趯?shí)際工作中，不斷摸索總結(jié)和完善，才能更好地為社會(huì)服務(wù)，而職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教育中則是“開(kāi)辟先鋒”和基石。正因如此，職業(yè)學(xué)校的電算化教育才顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

［1］胡文娟.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探討.馬鞍山職教中心，2006

［2］羅莉娜.改革會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思路［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）

［3］郝玉峰.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育［J］.農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民（B）版，2007

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕