物理概念是物理知識的重要組成部分，是學好物理定律、公式和理論的基礎。在物理教學中正確建立物理概念是學生學習過程中一個質(zhì)的飛躍，是物理教學的任務，也是提高物理教學質(zhì)量的關鍵。

物理概念來源于物理實踐、物理事實，它是由實踐得來的感性認識而上升成的理論認識，再回到實踐中去，用來指導實踐，并予以檢驗和深化。若學生只知道物理事實，而不能上升到物理概念，就不能說學到了物理知識；若學生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認識掌握；若學生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應用定理、公式來解決實際問題。

一 引導學生建立概念

物理概念教學是物理教學中重要的教學環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)認識論的規(guī)律，首先幫助學生形成表象認識，然后在諸多表象的基礎上，引導學生經(jīng)過抽象和概括、分析、綜合，通過類比的思維方式，建立物理概念。

比如，在講電場、電勢能這兩個概念時，電場和重力場很相似，但是電場作用的效果必須在實驗室才能看到，而重力場則是我們非常熟悉的，我們身邊重力場的現(xiàn)象都是可以直接觀察到的，所以，在學習電場前，先復習重力場，重力場是力的性質(zhì)，用重力加速度來描述，重力場能的性質(zhì)則用重力勢能來描述。這樣通過比較、對比，使學生從表象認識上升到理論認識，再經(jīng)過教師的引導使學生頭腦中建立起電場、電勢能這種很抽象的概念，這樣學生在學習概念時才不會感到空洞，也不會覺得物理概念太抽象，反而可以輕輕松松地掌握物理概念。

二 幫助學生深化物理概念

學生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會更深刻，內(nèi)容也會更豐富，且易于鞏固。例如，在學習“額定功率”這個概念時，汽車額定功率P＝FV，表示功率一定時，牽引力與汽車速度成反比，即牽引力增大時，速度反而減小。教師舉例加以說明：重載汽車上坡時，為什么要換擋減速？答案是：因為汽車功率的一定，上坡時需要比平地上更大的牽引力，只有換擋減速，才能滿足功率一定。由于學生對汽車上坡減擋有實際體驗，所以一說就懂，易于接受，從而使學生對額定功率等概念有更深的理解。

物理本身就是一門實踐性很強的自然學科，物理概念都是從實踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應用于實踐，應用于解決實際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的價值與作用，才能提高學生學習物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。

三 物理概念與物理公式的關系

物理公式可以把物理概念很簡單地用一個公式表示出來，在解決實際問題中是必不可少的物理工具，所以在學生中普遍存在重公式輕概念的傾向，如不理解公式中每個物理量的物理意義，以及公式和概念的依存關系，就很難理解公式的內(nèi)在聯(lián)系和深刻含義，對所學物理概念也就難以達到融會貫通、舉一反三的效果。所以，教師應引導學生擺正關系，重視概念，正確理解公式間存在的前提，公式中每個量的物理意義，只有這樣，才能幫助學生正確地運用物理公式來解決實際問題。

四 正確理解概念的重要性

物理概念是物理教學中最重要的環(huán)節(jié)，如果概念不清，對于“教”和“學”都是很困難的。為了讓學生明白物理概念的重要性，可以在教學中選用一些經(jīng)典例題，讓學生親自“品嘗”概念不清的“苦果”，可以多給學生一些時間展開討論，甚至爭論，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高學生的學習興趣，一舉兩得。

綜上所述，物理概念教學是物理教學中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學，才能提高學生學習物理的興趣，為進一步學習物理規(guī)律和定律打下良好的基礎。

〔責任編輯：高照〕