【摘 要】溫故而知新，無論是在期中、期末，還是在中考備考中，復(fù)習(xí)都是一個應(yīng)該予以高度重視的環(huán)節(jié)，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗與交流總結(jié)，提出了初中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)抓好三個重點：培養(yǎng)自我意識；把握重點內(nèi)容；精煉復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】提高 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0157－02

一 培養(yǎng)自我意識

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生對于復(fù)習(xí)的態(tài)度，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我能學(xué)”，如今的初中化學(xué)試題在教育改革的層層深入中已開始從知識型逐步過渡到知識——能力型，并且越來越向能力方向傾斜。因此，單純的掌握課本知識、照本宣科的做法開始退出歷史舞臺，要想讓學(xué)生真正掌握復(fù)習(xí)的要領(lǐng)，能夠?qū)瘜W(xué)復(fù)習(xí)駕輕就熟，教師應(yīng)在更加重視在落實化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識，不斷訓(xùn)練并提高學(xué)生的綜合能力。在具體教學(xué)過程中，增強學(xué)生的自我意識，讓他們真正投入到學(xué)習(xí)的主角色中，激勵他們發(fā)揮能動性，達到良好的效果。其可以概括為“三培養(yǎng)”原則。

1．培養(yǎng)自我時間意識

從一定意義上講，化學(xué)復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)該是學(xué)生，作為教師，實際上是為學(xué)生提供引導(dǎo)性、傳播性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。然而，迄今仍有不少教師陷入一個誤區(qū)：把自己擺在核心位置，將學(xué)生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆斷地組織備考復(fù)習(xí)，致使學(xué)生成了儲藏知識的“書柜”，誤認為復(fù)習(xí)應(yīng)該跟著老師的步驟來，從而忽略了學(xué)生的自我規(guī)劃。這對于教師來說，并沒有做到因材施教；對于學(xué)生來說，有的是削足適履，而有的又是不自量力。

所以培養(yǎng)時間意識，應(yīng)是雙向的：（1）教師應(yīng)盡早提供課堂復(fù)習(xí)方略與計劃，并指導(dǎo)學(xué)生做好自己的安排；基礎(chǔ)扎實能力較強的學(xué)生，可以在課堂復(fù)習(xí)中側(cè)重于重難點的拓展與舉一反三，而在自我規(guī)劃中，可結(jié)合教師的安排交叉復(fù)習(xí)，以減少知識漏洞與思維誤區(qū)；而基礎(chǔ)較弱能力欠缺的學(xué)生，應(yīng)注重課堂聽課質(zhì)量，勤于思考，同時在自我規(guī)劃中重點注重薄弱環(huán)節(jié)。（2）學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的情況制訂方案并與教師溝通商討，優(yōu)化設(shè)計，同時規(guī)劃一段答疑時間，以保證能和教師進行及時有效的溝通，以提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

2．培養(yǎng)自我鉆研意識

獨立思考，自我鉆研，既是提高能力的必經(jīng)之路，也是挑戰(zhàn)自我的有效方法。

第一，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段，就應(yīng)穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學(xué)生面對這些在化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數(shù)學(xué)生都無所適從，有一定的畏難情緒，教師應(yīng)先做適當(dāng)提示，讓學(xué)生感到其實并不難，增強學(xué)生獨立思考的信心。在這一點上，教師應(yīng)注意將此類題型“梯級式”編排，由淺入深再發(fā)散，加快學(xué)生的適應(yīng)步伐。

第二，學(xué)生信心和興趣的提高，重點在于教師堅持做到訓(xùn)練精選，每練必評，評講時借助一些典型題練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維的方法，既強調(diào)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行形象思維，又引導(dǎo)他們學(xué)會抽象思維，不斷強化思維品質(zhì)。日積月累，在潛移默化中，學(xué)生的能力和素質(zhì)則會得到提高。

第三，答疑有技巧。教師在答疑的過程中不應(yīng)就題論事，而應(yīng)先了解學(xué)生對于此題的剖析思路，分析其思維誤區(qū)，再啟迪學(xué)生換角度思考或舉一反三，以幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3．培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識

集思廣益收效豐富。思維碰撞出的火花帶來的收獲一定不少，因為教師在集中復(fù)習(xí)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。

第一，鼓勵學(xué)生糾錯。一方面可以集中學(xué)生聽課的注意力，提高課堂效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的互動效果；另一方面可以間接地讓其他同學(xué)填補思維漏洞，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

第二，開辟討論空間。每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識難點及思考坡度大的典型問題時，可設(shè)計若干階梯式的思考題及關(guān)聯(lián)題，指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，展示自己的思路，并對他人的思路做出點評，這樣既活躍了課堂氣氛，同時也形成了良好的互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二 把握重點內(nèi)容

1．研究考綱，緊扣考點

所謂考點，指的是當(dāng)?shù)乜荚嚥块T編制的《中考化學(xué)說明》（即考綱）所規(guī)定的考試范圍。復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)將復(fù)習(xí)計劃印發(fā)給學(xué)生，這份計劃確定了首輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的安排，以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識“五大主題”為綱目，把各章分別納入包容它的主題之中，形成知識構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系，但仍要以課本為依托按章復(fù)習(xí)。

2．剖析熱點，精查精練

熱點，指的是歷屆化學(xué)考試反復(fù)測試的知識要點。例如：以化學(xué)用語為中心的各種化學(xué)式、化學(xué)方程式、分子、原子、離子、化合價等表示法，判斷物質(zhì)的類別及化學(xué)反應(yīng)的基本類型，常見的酸堿鹽及O2、CO2、CO等重要物質(zhì)的性質(zhì)，實驗室制取O2和CO2的原理、裝置圖、收集方法、檢驗方法及操作注意事項，科學(xué)探究題及化學(xué)方程式的簡單計算等，幾乎是年年必考的熱點問題。為突出熱點，每章教材的復(fù)習(xí)之初，教師都應(yīng)勾畫出部分典型例題，編寫熱點分類題型來引導(dǎo)學(xué)生，而這些題則成了教師課堂歸納知識要點的提綱。

3．講評難點，師生互動

所謂難點，指的是學(xué)生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。初中化學(xué)只有一年，所學(xué)知識點較少，但較為分散。因此，教師應(yīng)注意從學(xué)生認知的實際出發(fā)，舍得在熱點的難點問題上花時間、下工夫，以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動靈活。具體的做法是：在復(fù)習(xí)過程中，及時掌握學(xué)生存在的疑難問題，并記錄答疑時認為比較典型或容易出錯的地方，然后在知識要點分析歸納和練習(xí)評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙，并引導(dǎo)學(xué)生做好講評筆記。

三 精煉復(fù)習(xí)策略

化學(xué)教師所要關(guān)注的是教學(xué)復(fù)習(xí)與學(xué)生復(fù)習(xí)的有效結(jié)合。

1．夯實基礎(chǔ)，提升能力

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)做到不同階段有所側(cè)重。單元復(fù)習(xí)階段，要把重點放在基礎(chǔ)知識的落實上，指導(dǎo)學(xué)生如何“啃書本”，為學(xué)生做示范，必要時勾畫精讀精思部分，并引導(dǎo)學(xué)生運用比較、篩選、歸納、逆向等思維方法；強調(diào)學(xué)生對某些重點實驗的再回憶，熟悉其操作流程與方案并明白其道理。在專題復(fù)習(xí)階段，應(yīng)將重點放在學(xué)生能力的提升上，所涉及的題型應(yīng)有一定的難度與綜合性，同時提醒學(xué)生對已復(fù)習(xí)的相關(guān)部分進行查漏補缺。

2．精選題型，規(guī)范訓(xùn)練

今后的中考將逐步向題量減少，分值增高的方向發(fā)展。所以，在做題上切忌“貪多嚼不爛”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，避免養(yǎng)成答題不仔細或形成思維定勢等不良習(xí)慣。因此，在選題上，要做到落實典例，注重審題，糾錯徹底，補償強化。在訓(xùn)練量上，分兩頭進行，一方面做到精選精練，限量用題，以保證復(fù)習(xí)質(zhì)量；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生安排固定題量與時間的小測試，意在對于基礎(chǔ)題型不生手，保證做題的速度，提高準(zhǔn)確率。

總而言之，教師如把這“復(fù)習(xí)三部曲”實施好了，并時刻保持信息暢通，和學(xué)生溝通良好，初中化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量一定能得到較大的提升。

〔責(zé)任編輯：高照〕