【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都含有一定的化學(xué)因素，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識；結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 環(huán)保教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0149－01

環(huán)境保護(hù)問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能否繼續(xù)生存下去的關(guān)鍵。環(huán)境問題是我國非常嚴(yán)峻的形勢問題。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都含有一定的化學(xué)因素，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，這不僅是教學(xué)大綱的要求，更是提高學(xué)生素質(zhì)，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。

一 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時、適當(dāng)。如在學(xué)習(xí)了“硫及其化合物”的知識后，介紹“酸雨”的成分：硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3），有機(jī)酸等。形成：含硫、氮燃料的燃燒，化工生產(chǎn)中廢氣的任意排放。指出在全世界大氣二氧化硫含量最高、空氣污染最嚴(yán)重的10個城市中，我國的沈陽、西安、北京就占了3個。我國每年因空氣污染造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)68億元，“酸雨”已遍布我國22個省、市、自治區(qū)，西南地區(qū)尤為嚴(yán)重，柳州、重慶等地的酸雨曾使樹木葉片枯黃，提前脫落，小麥、水稻死苗。不僅如此，古跡、橋梁等建筑物都會遭受酸雨的破壞，造成巨大的損失。在中學(xué)教材，中還有很多知識點與環(huán)保教育緊密結(jié)合，如：硝酸、鹽類水解、原電池、硬水軟化、煉鐵煉鋼、石油煉制和煤的綜合利用等。同時強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。只要我們在日常教育中注意把知識性教育與環(huán)保教育相結(jié)合，學(xué)生的環(huán)保意識就會點點積累，逐步深化。

二 結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講，學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗，因此，在演示實驗中應(yīng)強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理體驗環(huán)保。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時，一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到，只要涉及氣體的制備問題就應(yīng)考慮尾氣的處理。同時在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生在設(shè)計實驗過程中，充分利用實驗手段與加強(qiáng)環(huán)境意識結(jié)合在一起，讓學(xué)生從自我動手中構(gòu)思、設(shè)計環(huán)保裝置，讓學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。這種教育控制中的自控方法，使學(xué)生控制了自己的心理活動和行為動作，這就能把自控轉(zhuǎn)化為他控，形成對環(huán)境保護(hù)的興趣和愛好。同時學(xué)生設(shè)計的過程就是防治污染問題的過程，更是認(rèn)識到變廢為寶，化害為利，開展綜合利用的過程。如：（1）用CO還原CuO時，過量的CO應(yīng)以點燃的方式及時除去。（2）合成硫酸時，過量的SO2、SO2應(yīng)以氨水吸收再加以利用。（3）合成硝酸時，過量的NO、NO2應(yīng)以NaOH吸收再加以回收。（4）制取硝基苯等揮發(fā)性較強(qiáng)的有毒物質(zhì)時，應(yīng)安裝一個冷凝管回流有毒氣體。化學(xué)實驗教學(xué)中要力求用最少的藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少環(huán)境污染。但許多學(xué)生在實驗過程中不考慮藥品的用量，秉承越多越好的原則，搞得實驗室“毒氣”彌漫，這就需要教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實驗中樹立“用最少的藥品，獲得最佳的實驗效果”的意識，最大限度地減少廢棄物的產(chǎn)生，提高學(xué)生的環(huán)保意識，防止使用過量藥品實驗體驗。目前，在常規(guī)實驗中，藥品用量較多不僅會造成浪費，還會污染環(huán)境。因此，在實驗中用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、點滴版等進(jìn)行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環(huán)境的污染程度較輕，同時也達(dá)到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應(yīng)，要求學(xué)生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實驗，學(xué)生很容易得出結(jié)論：稀鹽酸與硝酸銀反應(yīng)生成不溶于稀硝酸得白色沉淀，操作中不僅收到了良好的實驗效果，而且把化學(xué)實驗與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合、滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保體驗。此外，一些難度較大、毒性較強(qiáng)、時間較長的有機(jī)演示實驗，采用實驗錄像替代，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認(rèn)識，達(dá)到演示實驗的效果，也可以減少環(huán)境污染。

三 結(jié)合生活實際進(jìn)行環(huán)保教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識

僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的環(huán)境狀況、中國環(huán)境的狀況，有時還不能使學(xué)生有切膚之感，似乎還有“空對空”之虞。對此，在環(huán)境教育中加入生活中發(fā)生的問題，無疑將會使之更切合實際，更能激起學(xué)生的共鳴，也使學(xué)生深刻體會到搞旅游開發(fā)的同時，還應(yīng)做好對環(huán)境的保護(hù)工作。我還指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間上街體會，學(xué)生們紛紛報告自己的發(fā)現(xiàn):“助動車、汽車愈來愈多，尾氣污染日益嚴(yán)重，尤其是一些助動車及未加尾氣吸收裝置的柴油車，一開起來就黑煙滾滾”。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加的增強(qiáng)了對環(huán)境的保護(hù)意識，讓學(xué)生了解到國家和地方政府及環(huán)保部門對環(huán)境治理問題的重視程度。

總之，化學(xué)教師要結(jié)合本學(xué)科，靈活運(yùn)用各種手段、各種方法對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，由小看大，由點到面，從身邊小事到社會中去，樹立民族的責(zé)任心和主人翁的責(zé)任意識。

〔責(zé)任編輯：高照〕