在新的一輪數(shù)學(xué)課程改革中，我國原有的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》正在逐步隱退，取而代之的是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)階段，新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)即《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001年）和《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》（2000年）相比，是一種繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，它更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度和個(gè)性的發(fā)展，而不局限于教學(xué)上的目標(biāo)與要求、知識(shí)要求、能力要求和德育要求等方面。當(dāng)前課堂教學(xué)改革要體現(xiàn)在：“強(qiáng)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)，強(qiáng)調(diào)開放”這三大基本特征，因此有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的多邊活動(dòng)，顯得尤為重要。

一 對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“多邊活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“多邊活動(dòng)”是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間互相交流、互相溝通、互相對(duì)話、互相理解和互相作用的活動(dòng)，此活動(dòng)以貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。

二 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“多邊活動(dòng)”的基本特征

1．活動(dòng)情境的和諧性

要順利進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的多邊活動(dòng)，需要有一個(gè)和諧的情境，教師與學(xué)生之間，要感情融洽、關(guān)系協(xié)調(diào)、沖突減少、拉近距離，師生間應(yīng)建立一種平等、合作的教學(xué)氛圍，不只是教師知識(shí)的“給予”，而是師生一起探索和體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，愛和理解是教師與學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)，是營造和諧氣氛的前提。

2．活動(dòng)形式的多樣性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活動(dòng)主體雖然只有教師和學(xué)生，但活動(dòng)形式卻有多種，既包括教師與學(xué)生之間的活動(dòng)（可以是教師與學(xué)生個(gè)體，或教師與學(xué)生集體之間的活動(dòng)），也包括學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)（可以是學(xué)生個(gè)體之間或?qū)W生個(gè)體與學(xué)生集體間的活動(dòng)）。通過活動(dòng)教師可以了解學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)師生的相互理解，通過學(xué)生之間的活動(dòng)，同樣也能促進(jìn)學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)合作互助的精神。

3．“多邊活動(dòng)”的動(dòng)態(tài)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂上，學(xué)生可能隨時(shí)會(huì)向老師提出滿足自己學(xué)習(xí)需要的要求，這時(shí)教師可能就會(huì)改變教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，從而應(yīng)改變既定計(jì)劃，實(shí)施有目的活動(dòng)。因此教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，把握時(shí)機(jī)，而不是不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，只按照自己的意愿和興趣組織教學(xué)。

三 開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“多邊活動(dòng)”的幾點(diǎn)建議

1．注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，也需要情感基礎(chǔ)，在學(xué)生的潛意識(shí)中，數(shù)學(xué)沒有語文那樣貼近自然情感與社會(huì)生活，沒有物理化學(xué)那樣有有趣的實(shí)驗(yàn)與操作，沒有歷史、地理那樣引人入勝，沒有音樂、美術(shù)的賞心悅目，只有抽象的符號(hào)推演，這種沒有“人情味”的學(xué)科，學(xué)生如果沒有情感的支持必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)信念的荒蕪。數(shù)學(xué)情感需要培養(yǎng)，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深刻文化內(nèi)涵需要教育工作者去發(fā)揮、去創(chuàng)造、去推陳出新。目前，我國公民數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄的主要原因是僅僅將數(shù)學(xué)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和小商品買賣中的簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)聯(lián)系起來，沒有將它與工業(yè)文明、信息文明中所必備的理解思維、統(tǒng)計(jì)規(guī)律、信息處理聯(lián)系在一起，因此數(shù)學(xué)文化教育缺乏時(shí)代特色。

2．更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

我國一些地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師多數(shù)趨向于如何增大課堂容量，讓學(xué)生完成大量的重復(fù)練習(xí)。而美日等國的教師則考慮以怎樣貼近學(xué)生生活的方式設(shè)計(jì)教學(xué)過程或讓學(xué)生通過自主活動(dòng)，真正理解諸如“3/5＋1/2≠4/7”，“2x2＋x≠3x3”，“三角形內(nèi)角和等于180ordm;”，“解分式方程需要驗(yàn)根，車輪為什么做成圓形”等問題，不惜花幾個(gè)小時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行各種猜想、嘗試、分組討論、反思。而我國的中學(xué)生，則會(huì)說：“我們的作業(yè)太多了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練、數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)試、數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練……初一時(shí)，班上抄數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象很少，而且怕被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在只有幾個(gè)成績(jī)好的不抄作業(yè)，作業(yè)抄襲呈現(xiàn)公開化?！边@樣的心里話，不禁引起教師的深思，現(xiàn)在一些地方仍沒有將“減負(fù)”落到實(shí)處，甚至害怕“減負(fù)”，認(rèn)為這將導(dǎo)致學(xué)生不把心思放在學(xué)習(xí)上，殊不知在增大作業(yè)量和學(xué)習(xí)難度的背后，竟是學(xué)生不良習(xí)慣的形成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的喪失、心理障礙、思維惰性、學(xué)習(xí)依賴性的形成。因此當(dāng)務(wù)之急應(yīng)更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)也要充分考慮學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感。

3．信任學(xué)生，不輕視學(xué)生的發(fā)展

一些數(shù)學(xué)教師注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而不是學(xué)生的整體發(fā)展，因此把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案視為課堂教學(xué)活動(dòng)的唯一準(zhǔn)繩。拒絕課堂中出乎意料的體驗(yàn)，而學(xué)生在教師的“外在權(quán)威”束縛下，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，擔(dān)心暴露自己的不足，受到老師和同學(xué)的奚落與嘲笑，不愿主動(dòng)參與。

4．大膽創(chuàng)新，持之以恒

數(shù)學(xué)與自然人類社會(huì)有著密切的聯(lián)系，它來源于實(shí)踐，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)方法又要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。有些教師可能會(huì)擔(dān)心數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多邊活動(dòng)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)難度增加，加上教師本身知識(shí)的局限，則使課堂陷入一種無序狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)的完成也難以保障，數(shù)學(xué)教師往往不愿讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，繼續(xù)著“注入式”教學(xué)。因此，我們應(yīng)該明白數(shù)學(xué)不是一朝一夕之事，新生物一開始讓人懷疑也是必然的，但只要我們能持之以恒，各抒己見，集思廣益，只要有正確的理論指導(dǎo)，該教學(xué)方法的優(yōu)越性就會(huì)慢慢體現(xiàn)出來。

5．加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“多邊活動(dòng)”的研究

教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“多邊活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，及時(shí)將實(shí)施成功的教學(xué)實(shí)例編輯成案例，加以分析和完善。只有這樣，教師才能有效地提高自己組織課堂教學(xué)的能力，將每一堂數(shù)學(xué)課功效落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“多邊活動(dòng)”，能活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生活力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，切實(shí)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時(shí)，也給教師提出了更高的要求，要求教師在業(yè)務(wù)理論水平上有一個(gè)新的提高，做個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師。

〔責(zé)任編輯：高照〕