《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋求真實(shí)的背景，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、實(shí)用性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。教學(xué)過程中應(yīng)把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

一 注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境。生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采用生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：在教“千克和克的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在家庭收集有關(guān)標(biāo)稱克和千克重量的東西，并做適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)記載。課堂里，師生進(jìn)行交流。教師將準(zhǔn)備的一袋方便面和一桶奶粉帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱，通過比較一系列的感知實(shí)踐活動幫助學(xué)生建立一定的觀念。再把學(xué)生自己準(zhǔn)備的東西分小組展開小組活動。讓孩子深刻地感受克和千克的大小，樹立重量概念。以后在生活中碰到實(shí)物中估計(jì)重量他們就會覺得很容易了。再如，我在教學(xué)面積單位時(shí)，講1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？先讓學(xué)生伸出大拇指，指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲差不多大??；然后拿出一個(gè)粉筆盒，告訴學(xué)生1平方分米和粉筆盒正面的大小差不多。1平方米這個(gè)面積概念有多大呢？上課時(shí)，找一小組畫一個(gè)邊長為1米的正方形，告訴學(xué)生這就是1平方米，1平方米的面積到底有多大，我讓學(xué)生分組站進(jìn)這1平方米的地面上，親身感受1平方米的面積大小。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)都擠上時(shí)，他們既高興，又驚訝。原來，1平方米的面積這么大，能站下這么多的同學(xué)。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對1平方米這個(gè)面積單位的認(rèn)識。在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通，對數(shù)學(xué)知識有感性的認(rèn)識，加深對新知的理解。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。

二 利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后，在運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)在，股票、利息、保險(xiǎn)、買房子和車子分期付款、證券等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已成為人們的常識，日益介入人們的日?；顒?。再如，生活中常用的計(jì)算儲蓄利息、打折購物問題均發(fā)生在我們身邊，買東西、做衣服、外出旅游都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得有意義。

因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。模擬“生活經(jīng)歷”，創(chuàng)設(shè)問題情境，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要更多地配置生活原型，如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生：為什么樹快要倒時(shí)，只用做成三角形的支架而不是其他形狀呢？再如，學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計(jì)算”后，請學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要買多少塊地磚等，這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表后，教師安排課后作業(yè)，讓三四個(gè)學(xué)生組成一組，課后到某路口收集某一時(shí)刻的交通工具客流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。第二天，一張張學(xué)生自己收集信息的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)在教師眼前。更為可貴的是，有一組學(xué)生別出心裁，去收集行人、自行車、助動車遵守交通法規(guī)與違規(guī)的信息。盧梭曾說：“通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學(xué)來的知識要清楚得多，深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦都得到鍛煉。”在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，有助于激活學(xué)生的思維。在這一環(huán)節(jié)中，老師用學(xué)生熟悉的活動代替了離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的事物，讓學(xué)生覺得新鮮有趣，積極性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力，正可謂“一舉兩得”。隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，數(shù)學(xué)源于生活，又能為生活服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，如果我的數(shù)學(xué)學(xué)得不好，那么將來我要辦公司則可能無法準(zhǔn)確把握公司的狀況。

總之，源于學(xué)生身邊真實(shí)的生活世界蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問題，如何讓它們水乳交融，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分，在學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)親切、自然、具體、樂趣，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力。

〔責(zé)任編輯：高照〕