【摘 要】隨著課堂教學改革的深入，擺在教師面前的化學作業(yè)改革也顯得刻不容緩。本文就自己多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约簩ψ鳂I(yè)批改中所存在的問題及教師批改作業(yè)的方法，希望得到同仁們的意見一起努力，使我們的教學有一個新的突破。

【關(guān)鍵詞】化學作業(yè) 優(yōu)化教學 反饋 校正措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0139－01

課堂教學得到較大幅度改革的今天，化學作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，并成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。本文就如何切實有效地進行化學作業(yè)的批改，整體提高教學質(zhì)量，談?wù)剛€人的粗淺看法。備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學”的質(zhì)量，發(fā)展學生智能，反饋教情、學情等方面起到了重要的調(diào)節(jié)作用。

一 作業(yè)批改中，存在的問題

1．反饋時間過長

由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學，學生正處于學習的高峰期，而師資配備嚴重不足，多數(shù)教師身兼兩個學科的教學，如果對化學作業(yè)施行全批全改，則造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間為2～3天，一般為4～5天，甚至一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時得到解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時的改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。

2．反饋信息量過小

由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是簡單劃上對、錯，不能做到全面分析，不能給每位學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

3．校正措施不力

因為反饋時間過長，等作業(yè)返回到學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過程。

4．作業(yè)形同虛設(shè)

有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，便讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔”，它的作用逐漸被單元過關(guān)所代替，從而失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。

二 教學過程中采取的措施

1．精批細改

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8～10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質(zhì)量。這種方法既能有效地減輕教師批改作業(yè)的負擔，又可以讓教師有更多的時間鉆研教材，改進教法。

2．自我批改

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每位學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3．分組批改

將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的擔任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學生在批改中既能夠吸取好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學生集體主義精神，和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

4．當堂當面批改

為了更好地貫徹因材施教的教學原則，針對每位學生的知識差異，批改作業(yè)應(yīng)當堂、當面進行，方法應(yīng)因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)給予關(guān)心愛護，幫助其分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達到的教學效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率，起到作業(yè)教學應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。

總之，在新課程改革理念的指引下，教師要積極推動化學作業(yè)改革，優(yōu)化化學作業(yè)設(shè)計。由教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?，發(fā)揮學生的主導能動性提高學生的興趣，增強學生學習的實效性，從而達到教學互動的目的。

〔責任編輯：高照〕