現(xiàn)代教育理論認為，教育是一個由多種要素構成的、具有整體綜合效應的生態(tài)系統(tǒng)。新《綱要》中的要求和原則蘊含著生態(tài)教育的理念，以提高幼兒的審美意識、藝術感覺、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力為前提，使幼兒受益終身，具有可持續(xù)發(fā)展的能力和智慧。這種教育的生態(tài)觀把美術教育活動看成是一個有機的生態(tài)整體。然而在上述的案例中，卻反應出了不和諧的因素。

一 在教學中出現(xiàn)的不和諧因素

1．注重臨摹，缺乏生命感悟

幼兒在成長中，模仿是他們的天性。在日常的臨摹中，教師常常以簡筆畫的形式讓幼兒臨摹，是一種以簡化的圖形作為形象表現(xiàn)的模式，通過臨摹灌輸給幼兒。如果成人先入為主地教他們畫一些模式化的東西，就會使幼兒形成定勢，幼兒學會了這些形象公式，就會套用在自己的畫里，所以在幼兒的繪畫作品中常常會看到半個角的太陽，同一形狀的草……最終使幼兒對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫，孩子的畫也就變得缺乏個性，沒有了心靈感受。

2．忽視幼兒的成長歷程，缺乏童年情趣

我們常常會這樣理解：事物的形狀越簡單，幼兒越容易掌握和接受，所以教材從簡單到復雜安排，以體現(xiàn)由淺入深的認知過程，所以教材規(guī)定由平面形開始，到圓形、方形、三角形、組合形……看來這種安排似乎是符合由淺入深、循序漸進的原則，實際上幼兒生來認識世界并不以形的繁簡來發(fā)展認識的，而是以自己的認識、喜好，去畫自己熟悉的、感興趣的人和事。孩子們稚拙的畫面常常表現(xiàn)了人類發(fā)展中各階段的創(chuàng)造力，他們能把大千世界中變化萬千的事物自由地以自己特有的方式表現(xiàn)出來。

美術教學應該讓活動融入生命，讓活動體現(xiàn)生活，以促進幼兒思維、技能與情意的平衡和諧發(fā)展。因此，以生態(tài)學的生態(tài)觀念為價值取向，通過觀察、體驗、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，強化幼兒的生命感悟、童年情趣和生活體驗，協(xié)調教師、幼兒、教學之間的關系，構建能充分體現(xiàn)美術教學的人文價值，喚起幼兒的生活意識、生命意識和主體意識，順應幼兒自然發(fā)展的生態(tài)式活動教學，促進幼兒美術素養(yǎng)的平衡和諧發(fā)展。

二 在生態(tài)欣賞中，發(fā)現(xiàn)美

審美教育不是一般的知識教育，而是一種與美感相結合的活動，幼兒美育對于擴大和加深兒童對現(xiàn)實生活的認識，提高幼兒的審美能力和精神境界，陶冶幼兒美好的心靈，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和活潑開朗的性格，促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展具有重要意義。

1．自然美

自然環(huán)境對于幼兒藝術能力的發(fā)展非常重要，這種能力的發(fā)展有賴于各種經驗的廣泛吸收，才能達到較高水平的藝術創(chuàng)造。其實在我們生活的周圍，有許多原生態(tài)的事物。大自然中到處都存在著美，關鍵是給幼兒一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，給孩子身臨其境的自然體驗，使他們獲得多種生活和藝術經驗的積累，是教育者的工作重點。

2．生活美

生態(tài)藝術事物本身的美，不僅包含了自然美，它還包含了幼兒在欣賞生態(tài)事物的過程中對感受環(huán)境美、珍惜事物美的美好情感。幼兒在面對美好的生態(tài)自然物或生態(tài)工藝品時，會感到無比的開心。美，對于幼兒的眼睛，不是缺少存在，而是缺少發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)，自然就無法欣賞。因此，要欣賞美首先就要有發(fā)現(xiàn)，讓幼兒通過發(fā)現(xiàn)生態(tài)的自然美，生活中的美，從而感受到生態(tài)美，潛移默化地體驗“天地自然”與“人心營構”，“觀山觀水”與“悅心樂知”的美好情感，在此基礎上獲得生態(tài)審美知覺。

3．名品美

許多的名畫、名品的靈感和創(chuàng)作都來源于生活，是對生態(tài)環(huán)境、事物的一種反映。通過欣賞優(yōu)秀的美術作品，形成多種形式的美術鑒賞，以適合幼兒欣賞美的特點的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術教育活動，使幼兒逐漸領悟到作品的美。從對比、協(xié)調、對稱、均衡、多樣、統(tǒng)一等美的規(guī)律中，使幼兒接納其原有的心理結構，并獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力，通過多種方法豐富幼兒的審美經驗。

三 在生態(tài)體驗中，感悟美

生態(tài)美術活動本身的主要功能是審美體驗，在體驗活動中發(fā)展幼兒的生態(tài)審美觀，它不僅僅是培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時還提高了幼兒理解美、表達美、創(chuàng)造美等藝術能力。要使藝術教育真正回歸生活，就要將知識技能藝術教育變成體驗的藝術教育，以體驗的方式去感受藝術的美。

四 在生態(tài)環(huán)境中，創(chuàng)造美

1．輕松氛圍擦出創(chuàng)意的火花

從生態(tài)學的視角來看，情境是活動教學中富有感情色彩的場景和氛圍。著名幼兒心理學家阿瑞，對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)有獨到的見解，他認為：“人在最寬松的狀態(tài)下其創(chuàng)造力最強?！毕矚g標新立異是許多幼兒的行為特征，然后幼兒的求新求異只有在得到成人的肯定鼓勵下才會得到發(fā)展?，F(xiàn)代教育觀的核心是尊重幼兒，只有在尊重幼兒的基礎上，教師才能真正為幼兒創(chuàng)設出有利于幼兒大膽表現(xiàn)自己的活動氛圍。在美術活動中鼓勵幼兒的標新立異，肯定幼兒的創(chuàng)新行為，注重活動環(huán)境中良好、寬松氣氛的渲染，都為幼兒的創(chuàng)造行為提供了可能。因為良好的氛圍可以促進幼兒思維的活躍，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓寬松和諧的活動氛圍促進幼兒達到創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，也只有自由的心情才能點燃幼兒創(chuàng)意的火花。

2．自然之美讓創(chuàng)造無限

幾根草、幾片葉，經由孩子們豐富的想象，通過畫畫、粘貼、拼搭等方式，就能創(chuàng)作出富有生命氣息的作品，創(chuàng)作成功的藝術，帶給孩子們快樂和自信，激發(fā)幼兒對美術的興趣，激發(fā)幼兒的藝術潛能，促進幼兒藝術創(chuàng)造力的發(fā)展。

美術教育與兒童“回歸生活世界”，已經成為教育界近年來最為熱切的呼聲。我們說，要使美術教育真正地回歸生活，就要將知識技能本位的美術教育變成體驗的藝術教育，使藝術教育生活化、生態(tài)化。讓我們一起以生態(tài)式的美術活動教學為橋梁，突出“美”的體驗，引導幼兒在認識周圍環(huán)境的過程中，深切地了解自然的新鮮、美麗、變幻無窮、繁衍生息，使他們從小在生活的再現(xiàn)、情感的體驗中，感悟生命；在藝術的欣賞、創(chuàng)作的相互融合滲透下，提高審美感知和藝術創(chuàng)造力。

〔責任編輯：高照〕