我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”也就是說(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說(shuō)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。

經(jīng)調(diào)查，居住在我地的家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，一部分不識(shí)字，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計(jì)，即使閑暇時(shí)也愿聚在一起打麻將、玩撲克等。家長(zhǎng)們“重智輕育”，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無(wú)所謂，更談不上對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來(lái)。孩子的習(xí)慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師義不容辭的職責(zé)。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些粗淺實(shí)踐。

一 規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)養(yǎng)成教育

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生生活在班級(jí)中，各種行為習(xí)慣都需要老師特別是班主任來(lái)督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開(kāi)學(xué)前一周就制定了班級(jí)行為規(guī)范，并征求了全班同學(xué)的意見(jiàn)，利用班會(huì)課在全班通過(guò)，在老師的指導(dǎo)、督促下按要求實(shí)施。

例如，我班根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實(shí)際生活，具體落實(shí)的良好行為習(xí)慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門(mén)照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個(gè)人衛(wèi)生。（2）整理好書(shū)包、帶足學(xué)習(xí)用品。（3）尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。（4）愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。（5）學(xué)會(huì)感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會(huì)做一件好事。（6）積極參加體育活動(dòng)，做個(gè)身心健康的小學(xué)生。（7）每周向家長(zhǎng)講解幾個(gè)學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長(zhǎng)交流溝通。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。（9）每學(xué)期至少參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會(huì)調(diào)查等。（10）遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員等，同時(shí)還要注重訓(xùn)練。如平常學(xué)生課間行為規(guī)范的訓(xùn)練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓?zhuān)凶呖坑?，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過(guò)走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽……教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二 加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過(guò)程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書(shū)桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話(huà)的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

三 師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開(kāi)始都是模仿而來(lái)的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂?zhuān)心致志、興味盎然地讀書(shū)，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書(shū)中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書(shū)氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，在教室設(shè)立圖書(shū)角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書(shū)角的書(shū)主要發(fā)動(dòng)同學(xué)捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣在不自覺(jué)中逐漸形成了。

四 考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級(jí)中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺(jué)地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

總而言之，因環(huán)境影響，農(nóng)村孩子良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)期努力，需要家長(zhǎng)、老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師，我們要從大處著眼、小處著手，用寬容的態(tài)度， 針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際采用不同的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只要我們樹(shù)立“管理育人，教書(shū)育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕