聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“未來(lái)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！贝龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須注重學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的特點(diǎn)是：求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不刻苦；愛(ài)動(dòng)，有意注意時(shí)間不能持久。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字里自由地探索，從生硬的鉛字中自主找尋學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到語(yǔ)言文字的實(shí)用價(jià)值和唯美。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，甚至為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就顯得非常關(guān)鍵。

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣，才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

要讓學(xué)生明白：傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是對(duì)別人的尊重，同時(shí)，還可以使自己的想法更完善。因此，課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。讓學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。其次，教育學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、尋找其中存在的問(wèn)題。特別是在小組討論時(shí)，大家不要一起說(shuō)，如果每個(gè)人都在說(shuō)，那么誰(shuí)在傾聽(tīng)呢？為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以有意識(shí)地做一些針對(duì)性訓(xùn)練，如讀一個(gè)故事，讓學(xué)生回答其中的問(wèn)題；或教師口述詞語(yǔ)，讓學(xué)生默寫(xiě)出來(lái)等。

二 學(xué)會(huì)思考

小組合作學(xué)習(xí)是課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式。不少老師只注重小組的合作交流而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來(lái)是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻較為困難。小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣，只會(huì)挫傷差生的積極性。當(dāng)老師問(wèn)到差生時(shí)，他們雖然能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差，背離了小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在紙上，然后再互相交流，從而把主動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

課堂上要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題都積極地動(dòng)腦去想。

三 學(xué)會(huì)朗讀

語(yǔ)文老師如果能靈活運(yùn)用朗讀教學(xué)這把語(yǔ)文教學(xué)的鑰匙，開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，使學(xué)生在朗讀中樂(lè)而忘返，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。所以，我們要教給學(xué)生朗讀的技巧。所謂的朗讀技巧，即句子里的聲音高低變化和輕重快慢，一個(gè)句子中哪個(gè)詞讀重一些，哪個(gè)詞讀輕一些；哪里應(yīng)停頓，停多長(zhǎng)時(shí)間等，對(duì)不同的文章、不同的語(yǔ)句，要采取相應(yīng)的手段，要有不同的讀法。譬如，碰到一些長(zhǎng)句，孩子們由于一口氣讀不完，卻又不知在哪里停頓，就經(jīng)常會(huì)造成唱讀或讀破句的現(xiàn)象，這時(shí)，我們可以教給孩子一些特殊的標(biāo)注符號(hào)，在停頓處、重音處加以標(biāo)注，作為朗讀提示，其效果是立竿見(jiàn)影的。

另外，還可通過(guò)范讀、肢體語(yǔ)言的幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓其自然地走進(jìn)文本中，還通過(guò)師生、生生之間的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、喜歡朗讀。

四 學(xué)會(huì)表達(dá)

語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，因此，在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)。多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；多想，要想想得出、想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要鼓勵(lì)其積極地參與活動(dòng)，大膽踴躍地發(fā)言，使發(fā)言的學(xué)生努力地把主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果顯現(xiàn)出來(lái)，享受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感、榮譽(yù)感，從而形成強(qiáng)烈的自信心。

五 學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)是自主探究的開(kāi)始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問(wèn)題。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主合作探究。如果我們能營(yíng)造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的。如教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我把課題寫(xiě)出來(lái)以后，問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，你們有哪些疑問(wèn)？”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“我想知道課文是通過(guò)寫(xiě)什么事來(lái)體現(xiàn)出慈母情深的？到底有多深呢？”我心中暗喜，只要學(xué)生把這兩個(gè)問(wèn)題解決了，課文也就理解了。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句和段落談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣問(wèn)題也就迎刃而解了。與此同時(shí)，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何愛(ài)自己的，可以舉例，很多學(xué)生說(shuō)得非常好，這既是一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也是一次對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的好機(jī)會(huì)。

只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，主體作用才能得以真正地發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。

總之，在實(shí)際的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，把任務(wù)交給學(xué)生，給學(xué)生留有空間，給學(xué)生多提一個(gè)問(wèn)題，相信他們的能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共同創(chuàng)造，使師生的綜合素質(zhì)得到真正的提高。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕