現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。常見的閱讀方式有以下幾種：

一 略讀

通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句字關(guān)系來分析、推斷和概括段落大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確信息。

二 跳讀

尋找到所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

三 細(xì)讀

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，各段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，所以要弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀則未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一環(huán)。但若遇到了關(guān)鍵詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

四 概讀

要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀，以歸納要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

因?qū)W生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過程中存在著認(rèn)知上的個別差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)識能力方面，也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上，學(xué)生的發(fā)展施教能使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。在英語閱讀教學(xué)中，介紹閱讀內(nèi)容和文化背景，精心設(shè)計(jì)各類問題，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維并更好地協(xié)同活動，語言知識的講解要適度，操練要結(jié)合語境，使文章內(nèi)容更有生動、更有現(xiàn)實(shí)感，這樣就能提高閱讀效果。

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)活動，在活動中理解課文的新知識點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點(diǎn)等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化活動，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為英語交際打下基礎(chǔ)。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動。如看圖說話、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高英語水平。

教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加感情色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。其實(shí)，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問題，以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。所謂聯(lián)想思維，即是由一種事物想到另一種事物的思維過程。教師要善于以問題的載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)。要善于設(shè)疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問題，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，參與到產(chǎn)生結(jié)論的過程中去，積極主動地獲取知識，使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，重視師生之間的交流，情感的交融，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的輕松課堂環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用新教材的趣味性和實(shí)用性，并借助教育機(jī)制和教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景中，運(yùn)用所學(xué)的語言和知識展開交際活動，組織比賽、猜謎、游戲等活動，培養(yǎng)口頭交際能力。運(yùn)用電化教學(xué)和情景教學(xué)意境誘發(fā)興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于他們的進(jìn)步要及時表揚(yáng)，開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對自身價(jià)值和能力的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)其最大程度的滿足感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕