我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從文字的產(chǎn)生就開(kāi)始了，而語(yǔ)文教育的理論研究也應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)教育實(shí)踐起指導(dǎo)作用。語(yǔ)文既有工具性，又有思想性，具有感知的形象性、生動(dòng)性，又滲透著情感的因素，通過(guò)感染熏陶的方式，使學(xué)生的思想在潛移默化中受到教育。因此，教師應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。

一 教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

文本是作者生活感悟的文字再現(xiàn)，是作者情感因素的書(shū)面激蕩。我們要引領(lǐng)學(xué)生立足文本，通過(guò)讀進(jìn)入文本的內(nèi)層進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，既要感悟語(yǔ)言所傳達(dá)的思想內(nèi)容，也要感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文仔細(xì)閱讀，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？并在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)生、教師、文本的對(duì)話，反過(guò)來(lái)，這些“對(duì)話”又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

1．“引”學(xué)生進(jìn)入情境

所謂“引”就是方法引導(dǎo)。教師不僅要毫無(wú)保留地把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文。文學(xué)或者藝術(shù)，它們都離不開(kāi)生活，離不開(kāi)所有的勞苦大眾。世上沒(méi)有絕對(duì)的純藝術(shù)、純文學(xué)。所以課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的美與丑、善與惡，達(dá)到思想教育的目的。自古以來(lái)的許多文人都巧妙地利用藝術(shù)的聯(lián)想來(lái)擴(kuò)大作品的意境。我們?yōu)楹尾簧朴寐?lián)想把自然界的韻味捕捉到呢？詩(shī)人以極為樸素的語(yǔ)言抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風(fēng)，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？

2．點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)意其意境

由于學(xué)生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時(shí)，還應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地“點(diǎn)撥”。有一次，我抓住學(xué)生的心理，說(shuō)：“人這一生，難免會(huì)經(jīng)歷挫折，你們中的許多人已經(jīng)嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過(guò)。”經(jīng)這一指點(diǎn)，學(xué)生受益匪淺，又重新樹(shù)立起了自信。

3．尋找身邊的每一處美

不僅如此，我覺(jué)得教師還應(yīng)把觸動(dòng)心靈一瞬的事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣才能讓學(xué)生明白你想的思路和想象的緣由，更重要是理解那些人和事物如何叩響你心靈的門(mén)扉。久而久之，學(xué)生便會(huì)受到熏陶和感染，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟人生。

教學(xué)中，教師要善于根據(jù)具體的教學(xué)情景表達(dá)自己創(chuàng)造的革新品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣?！霸⒔逃诎l(fā)展他們的創(chuàng)造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。素質(zhì)教育的目標(biāo)就得到充分體現(xiàn)，從而把單一化的人塑造成具有自我創(chuàng)造性的人，更有利于人的社會(huì)性和創(chuàng)造性在統(tǒng)一中發(fā)展?！?/p>

二 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！庇辛素S富的積累，才會(huì)有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語(yǔ)言的積累，其中，尤其以語(yǔ)言的積累最為關(guān)鍵。

要積累語(yǔ)言材料，這就需要：（1）多讀。要廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領(lǐng)會(huì)、自問(wèn)自解、自求得之，閱讀面擴(kuò)大了，思路就會(huì)拓展，領(lǐng)悟力就會(huì)提高。（2）多記。要充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手摘錄好詞佳句，勤動(dòng)口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。（3）多用。要鼓勵(lì)學(xué)生把摘錄的好詞佳句，運(yùn)用于平時(shí)的口頭表達(dá)或習(xí)作中，使“消極語(yǔ)言”變?yōu)椤胺e極語(yǔ)言”，或組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增加積累。學(xué)生通過(guò)“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲(chǔ)存豐富的材料，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的順暢表達(dá)，促進(jìn)感悟力的提高。

要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的生活實(shí)踐，擴(kuò)大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活幫助理解，促進(jìn)感悟。

三 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師在主導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性也顯得尤為關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生，讓他們?cè)诮虒W(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造呢？主要是讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口，并運(yùn)用視、聽(tīng)、觸等感官。

1．“析”品其味

“析”即分析，就是讓學(xué)生自己品析課文，他們把教師分發(fā)的課外讀物按需要剪裁句子，然后貼于硬面紙上，在句子下或之后作分析，大到內(nèi)容、特點(diǎn)，細(xì)到音、形、義及標(biāo)點(diǎn)的用法。這樣做有以下幾點(diǎn)好處：（1）培養(yǎng)學(xué)生的理解力、分析力。（2）通過(guò)剪貼等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)審美感。貼時(shí)要注意行距、段距等，讓他們分析的文章具有內(nèi)容深度，又有形體上的美感。（3）通過(guò)分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課外閱讀量，提高了閱讀水平，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到了鍛煉。

2．“聽(tīng)”潤(rùn)其心

“聽(tīng)”就是聆聽(tīng)優(yōu)美的散文詩(shī)，閉上眼睛用心去感受作者筆下的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)略遣詞造句的精微，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)感，又陶冶了他們的性情。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)心的深處?！?/p>

四 提高學(xué)生的合作閱讀能力

教師要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地搜集、處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理信息，表達(dá)與交流等方式掌握語(yǔ)文及相關(guān)規(guī)律，獲取知識(shí)。應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去調(diào)查了解生活，深入研究，尋求相關(guān)原因，解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，掌握一定的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力的培養(yǎng)與提高的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們充分發(fā)揮自己的才能；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕