當(dāng)今21世紀(jì)，知識(shí)的更新日新月異。教師作為培養(yǎng)科技人才的啟蒙與奠基人，肩負(fù)著前所未有的重任。負(fù)責(zé)把學(xué)生“雕琢”為推動(dòng)科技向前發(fā)展的、不可多得的人才。因此，教師就要極力地發(fā)掘?qū)W生的潛能與智力，把他們培養(yǎng)成智力發(fā)達(dá)、具有創(chuàng)新能力的人才。為此，教育部提出進(jìn)行素質(zhì)教育，改革教材，變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主為現(xiàn)代的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的新的教育模式，新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求、新的使命、新的理念以及新的挑戰(zhàn)，這也符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，知識(shí)的新舊更替。要做到這點(diǎn)，教師就應(yīng)該做到從思想、角色以及教學(xué)方法等全方位的改變，才能真正地體會(huì)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)過(guò)教學(xué)過(guò)程的始終。

一 教師思想的大轉(zhuǎn)變

我國(guó)是一個(gè)具有5000年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，教育歷史淵源流長(zhǎng)，可以追溯到2000多年前，我們的教育先賢—孔子，他的儒家思想以及教育方法一直流傳至今，雖然經(jīng)過(guò)不少古代教育家的充實(shí)與完善，但仍擺脫不了老師講、學(xué)生聽(tīng)、死記硬背的教學(xué)模式。所謂“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”就是最好的例證，這樣教育出來(lái)的學(xué)生只會(huì)硬搬書(shū)本上的知識(shí)，不會(huì)靈機(jī)應(yīng)變。因此，有紙上談兵之說(shuō)，更有揮淚斬馬謖之痛，要徹底擺脫這種局面，首先我們必須從思想上發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，擺脫“師傳生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是教育的主體，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生的依賴(lài)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法，教師加以引導(dǎo)，從而在多種解決的方案中，找出最佳辦法，讓學(xué)生徹底擺脫教師的庇護(hù)，從教師的陰影中顯現(xiàn)出來(lái)，讓他們有成就感，這樣才算是成功的教育。

二 教師角色的轉(zhuǎn)變

幾千年以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是課堂以教師為主體，教師努力地在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上認(rèn)真地聽(tīng)，把教師講的奉為經(jīng)典，認(rèn)真反復(fù)背誦，他們成了教師的傳話器，又將此模式傳下去，因此就出現(xiàn)了教師一本講義用了十幾年，曾經(jīng)影響了幾代人。這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？如此的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，教師角色的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫?，F(xiàn)如今要求的是具有創(chuàng)新意識(shí)、勇于開(kāi)拓的科技人才，而不是照本宣科、按圖索驥的庸才。改革課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是教師與學(xué)生在課堂上的角色轉(zhuǎn)換顯得尤為重要，以人為本，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣課堂就成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的陣地，課堂活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也才有興趣，積極性也高，老師教起來(lái)輕松、愉快，師生間的關(guān)系非常融洽，教學(xué)效果非常的顯著。

三 教師教學(xué)方法的改變

新理念、新方法的運(yùn)用，并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增添一些新的方法，并將他們緊密地結(jié)合起來(lái)。在同一節(jié)課堂上使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生無(wú)論是在視覺(jué)上，還是在聽(tīng)覺(jué)上都能得到愉悅的享受，這樣學(xué)起來(lái)才有興趣，才能牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。下面就我在實(shí)際教學(xué)中所采用的一些教學(xué)方法，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1．觀察比較法

要找出語(yǔ)言間的差異，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察并加以比較，做出正確的判斷，而后得出答案，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)此答案留下深刻的印象，不至于再見(jiàn)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。例如，教Weather這一單元時(shí)，問(wèn)天氣有兩種形式：What's the weather like？以及How's the weather？把這兩句話寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察后指出這兩句話的區(qū)別，一句話含有l(wèi)ike，另一句則沒(méi)有。問(wèn)他們這是為什么，答案則產(chǎn)生分歧。這時(shí)我指出，like是介詞，What是疑問(wèn)詞，做賓語(yǔ)。而How是副詞，不能做賓語(yǔ)，所以也就沒(méi)有介詞like了。這樣講過(guò)以后，做類(lèi)似的題，學(xué)生就再也不會(huì)搞錯(cuò)了。

2．圖示、圖例法

在講授某些抽象知識(shí)時(shí)，有時(shí)用語(yǔ)言很難說(shuō)清，但是，如果使用圖畫(huà)、圖例，學(xué)生一看就明白了，并且很難忘記，因?yàn)閳D畫(huà)能夠幫助他們記憶。例如，同樣是表示天氣，但有冷暖之分，如果用一圖例來(lái)表示，就非常地明了。學(xué)生只需要通過(guò)對(duì)數(shù)軸的回憶，就能辨別冷暖了。

3．多媒體教學(xué)

有許多知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，甚至有文化、風(fēng)俗上的差異。只是用圖畫(huà)是難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的。如果采用多媒體教學(xué)，就可以完全解決這一問(wèn)題。把要講解的知識(shí)內(nèi)容所包含的情景用多媒體完全凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一看就明白了。例如，在講述西方國(guó)家的餐桌禮儀時(shí)，如果采用多媒體教學(xué)，把西方人用餐時(shí)的情景再現(xiàn)一遍，若能再配上美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，那么學(xué)生就更喜歡了。學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出用餐的順序以及用餐的氣氛。這樣他們不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠欣賞到美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，那么，他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)空前高漲，教學(xué)也會(huì)收到意想不到的效果。

總之，教無(wú)定法。關(guān)鍵在于，教師教學(xué)的目的不是讓學(xué)生學(xué)到一些死的知識(shí)，而是要教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法，并且通過(guò)他們所學(xué)到的知識(shí)來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)及能力，那么也就達(dá)到了真正教學(xué)的目的了。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕