【摘 要】在中學教育中，最難教的課程恐怕就是語文課了。因為在語言教學中往往會忽視學生最基本的語言素質的培養(yǎng)。在語文教學中，學生只是被動地充當聽眾，而沒有熟練的掌握語文工具。他們對于一些文言文知識、分析題等比較難的知識，不知道怎樣解答。如何上好語文課，跟語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度有著密切的關系。

【關鍵詞】語文課 教師素質 課堂氣氛 師生關系

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0092－01

如何教好中學語文，對于所有站在講臺上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，最難教的課程恐怕就是語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視學生最基本的語言素質的培養(yǎng)。在語文教學中，學生往往只是被動地充當聽眾，而沒有熟練地掌握語文工具。對于如今的中學學生來說，他們充其量只覺得選擇題是比較容易解答的，對于一些文言文知識、分析題等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對于如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。

一 教師必須具備過硬的專業(yè)基礎知識

對于一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉圣陶說過：“語文是交際和交流思路的工具，它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術”。所以，教師也應該把語文當作一門藝術來教，只有這樣，才能讓學生喜歡上語文課。對于語文教師過硬的專業(yè)知識，不僅要熟悉所有語文課本上的知識，不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外，教師還應該有豐富的課外知識，因為高中不同于中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，他們?yōu)榱藢W好語文，需要做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。

語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段，才能讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動地和學生交流，密切關注學生的反映。

二 營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛對于語文學習來說是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的高潮。比如，教師可以把自己當成一個推銷員，然后想方設法地把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿態(tài)和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，才能以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信老師所講的知識是非常重要的，而且機會只有一次，錯過了就沒有了，只有讓學生認同了自己的觀點，那么學生才會有學習的興趣，教師也會在語文課上滿懷激情地教，才能形成一種很好的課堂氣氛。

此外，教師在語文教學中，還應該注重激發(fā)學生的學習熱情，只有學生想學習了，教師才能教好語文課，學生才能學好語文課。語文教師在上課的時候要多講一些學生比較感興趣的話題，因為大多數(shù)學生在上課的時候都是無法保證整堂課都集中精神的，所以，教師應該利用一些比較有意思的話題集中學生的注意力，讓學生繼續(xù)認真聽講。另外教師在上課時不能只是自己一味地在講臺上講，而應該和學生形成互動，讓學生參與到教學中來，以讓學生回答問題或是小組討論的方式活躍課堂氣氛，讓學生喜歡上語文課。

三 教師與學生角色的互換

語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應新時代課程要求的學習方式，在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師“教”變成學生“教”。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流、互相溝通、互相補充、互相啟發(fā)的學習。教師不再是高高在上、神圣不可侵犯的，學生也不再是一味地服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系，形成了一個真正的學習整體。

四 定期檢測學生的學習效果

在一段時期的語文課結束后，教師應該及時地檢測學生的學習效果，只有這樣，才能更好地掌握學生的學習動態(tài)。教師應該及時主動地和學生進行交流，密切關注學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣一方面可以檢查學生對于知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識時，學生的興致會更高，精神也會高度集中，因為他們對以前的知識已有了了解，在回答問題時比較自信。這樣課堂氣氛就會很活躍。

同時教師在講課的過程中穿插復習是非常重要的，語文教師在講課的時候會運用很多以前學過的知識。不少教師認為，以前學過的知識學生應該都會了，所以在講課的時候不用給學生復習了，其實這是不對的，以前學過的內容學生未必全都記住了，有的學生甚至已經忘記了，因此，教師更應該在講課的時候穿插一些以前的知識，只有這樣，學生學到的知識才會更加鞏固，那么教學活動也會開展得非常順利的。

五 總結和歸納

每節(jié)課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什么知識點是本堂課最重要的，什么知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次，才能更好地開展學習，不至于做無用功。

對于語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業(yè)知識，還應該和學生保持良好的師生、朋友關系，和學生打成一片。只有這樣，教師才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關注學生，了解學生，只有了解了學生，才能更好地為學生的學習做準備，才能更好地教給學生知識。

〔責任編輯：李錦雯〕