所謂情感教學(xué)，從最根本的含義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者對(duì)受教育進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。

思想政治課對(duì)學(xué)生的情感至關(guān)重要。初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。

一 分析教材，以情激學(xué)

政思想課的教學(xué)有兩難：一是概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會(huì)上的某些重金錢(qián)、實(shí)惠的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。為此，我們要認(rèn)真分析教材，利用教材中蘊(yùn)涵的情感因素，捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生，學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意地設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如，在思想政治教材中，祖國(guó)的悠久歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然，同樣會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融匯成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國(guó)美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致地描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到人與自然需要和諧相處的關(guān)系，通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容的拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的美感，增強(qiáng)對(duì)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境責(zé)任感的體驗(yàn)。

二 教師真情相呼，以情明理

中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過(guò)事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心，鑒于此，創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍是十分有必要的，它可以接近學(xué)生與課文的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體，就好像課文中的故事就發(fā)生在他們身邊一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對(duì)文章的理解才透。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。

1．語(yǔ)音含蓄，講活知識(shí)

教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生的情緒隨老師的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。指出了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。隨之我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位，同學(xué)們聽(tīng)后臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生高聲朗讀。

2．借助教具，展示自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，我注意選用教具，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來(lái)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如在講解《準(zhǔn)備好，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任》這一節(jié)時(shí)，制作了先進(jìn)人物的投影片，讓學(xué)生在先進(jìn)人物的感染下，明確自己肩上的責(zé)任，懂得愛(ài)國(guó)是每個(gè)公民神圣的職責(zé)，懂得青少年應(yīng)該全面發(fā)展，為擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任而作好準(zhǔn)備，懂得從現(xiàn)在做起，出色完成學(xué)業(yè)，從小養(yǎng)成為他人、為集體、為國(guó)家盡責(zé)的良好品質(zhì)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，而且也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我掛出周總理的大幅畫(huà)像，偉人那濃眉英姿、微笑親和的神態(tài)使學(xué)生感到了總理博大的胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。

3．借助生動(dòng)實(shí)例，展現(xiàn)自己的情感，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，舉例可體現(xiàn)教師對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的情感，對(duì)這一現(xiàn)象的褒貶，就會(huì)流露出真摯的情感。如教授《改革開(kāi)放提高人民生活水平》時(shí)，我把改革開(kāi)放前后農(nóng)民在生活用品、消費(fèi)水平、居住條件、生活環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)民的家庭生活變化列舉出來(lái)并作比較，再請(qǐng)學(xué)生列舉自己家中近幾年的變化，并展開(kāi)討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

三 熱情評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生情感

教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)有關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作、充滿激勵(lì)的眼神等，這是引起師生情感交融良好行為方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生的認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)情境。

總之，情感教學(xué)不僅能使思想政治課教學(xué)更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。情感教育滲透在我們學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)以及用好思想學(xué)習(xí)政治課的知識(shí)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕