學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是學(xué)生自己對文本的感悟，是用自己的眼睛看世界，每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)都不一樣，因此，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)有其自己的獨(dú)特性。教師應(yīng)怎樣對待學(xué)生閱讀體驗(yàn)的獨(dú)特性呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一 應(yīng)尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的獨(dú)特性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦軓奈谋局凶x出自己的體驗(yàn)和感悟，這是培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀體驗(yàn)的獨(dú)特性可能有別于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，對他們所表現(xiàn)的智慧及他們對文本意義的有創(chuàng)見的體驗(yàn)表示贊嘆，不強(qiáng)求學(xué)生對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)完全一致，否則“求同性的要求”將扼殺學(xué)生的思考力。如教學(xué)《桃花源記》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同方式讀課文，在讀課文三、四遍后，再讓同學(xué)們展開閱讀交流。學(xué)生甲：“我向往桃花源，這里‘土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬?！钦T人的去處?！睂W(xué)生乙：“這里社會環(huán)境安寧，‘阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！嗝疵篮玫牡胤桨?！”學(xué)生丙：“我認(rèn)為最好的應(yīng)該是這里的風(fēng)尚。知漁人來‘便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！嗳烁鲝?fù)延至其家，皆出酒食?！憩F(xiàn)了源內(nèi)民風(fēng)的淳樸?！薄腋呗曎澋溃骸巴瑢W(xué)們說得好”，順勢小結(jié)：“文章描繪了一個既無剝削、又無壓迫、人人勞動、生活安寧、環(huán)境優(yōu)美的理想社會。通過它表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的批判和對這種美好生活的向往，同時在一定程度上反映了廣大人民的愿望?！边@時一名學(xué)生突然說道：“不，老師不是這樣的，桃花源雖美好，但消息閉塞，住在里面的人都孤陋寡聞?！边@是一個獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對此我并沒有呵斥，而是鼓勵道：“你是怎樣得到這個看法的？”她快速指著課文說：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！蔽艺f：“說得有道理，同學(xué)們能從課文中搜集到證明這個觀點(diǎn)的信息嗎？”學(xué)生紛紛翻閱課本，指出：“率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。”說明桃花源與世隔絕?！按巳艘灰粸榫哐运?，皆嘆惋。”嘆惋自己消息閉塞，孤陋寡聞?！按酥腥苏Z云：不足為外人道也?！边@是典型的自我封鎖，導(dǎo)致了他們的孤陋寡聞。最后得出桃花源雖好但由于閉塞封鎖必將被淘汰的結(jié)論。在上述案例中，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn)，要用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵、去贊賞，此時學(xué)生情緒愈益高漲，學(xué)生們個個迸發(fā)出情感，使個性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

二 尊重的同時不能漠視文本的價值取向

尊重學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的前提是“重視熏陶感染”和“價值取向”。如果違背了這個前提，那就要疏通和引導(dǎo)?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，但一千個哈姆雷特還都是哈姆雷特，而不可能是別的人。如學(xué)習(xí)《船長》一課時，一些學(xué)生對船長與艦船一起沉沒的情節(jié)大發(fā)感慨，認(rèn)為船長應(yīng)該迅速逃離，取笑他是一個傻瓜。這時我基于文本的價值取向，基于文本的歷史規(guī)定性，指出船長的臨危不懼、忠于職守，表現(xiàn)了他從容不迫指揮、大義凜然地與艦船共沉沒。因?yàn)楣爬系暮胶Ｒ?guī)則中有條不成文的規(guī)定——那就是必須船在人在，船沉人亡?？梢姡J(rèn)為船長與艦共沉是一種傻瓜行為的感悟缺乏深厚的時代背景基礎(chǔ)，曲解了作品的價值取向，屬于淺薄的不當(dāng)感悟。再如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》課時，有的同學(xué)認(rèn)為：菲利普夫婦也是很可憐的，他們的生活已是自顧不暇，又怎么去管于勒這樣一個浪蕩公子呢？這時，我對同學(xué)們說：“菲利普夫婦是很可憐，但是菲利普夫婦對處在困難中的弟弟置之不理的做法是不對的。這篇小說除了反映資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系這個主題外，還反映了小人物的辛酸，也就是小說主題的多維性?！?/p>

總之，對學(xué)生閱讀體驗(yàn)的獨(dú)特性既要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，寬容地對待學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也要對他們的偏頗與不足進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。相信學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)會在教師的鼓勵、指導(dǎo)、幫助下從幼稚走向成熟，從褊狹、膚淺走向全面、深刻。

〔責(zé)任編輯：王以富〕