【摘 要】近代是中國女子教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉折時期，是中國女子教育現(xiàn)代化的啟蒙階段。雖然只有短短一百多年的時間，但這一時期中西文化思想的碰撞，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的斗爭和較量，使這一時期的女子教育相對來說較有特色，對當代女子教育發(fā)展也有一定的啟示意義。

【關鍵詞】近代 女子教育 啟示

【中圖分類號】G40－052.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0037－01

鴉片戰(zhàn)爭后，中國門戶洞開，西方新思潮大量涌入，“天賦人權”“男女平等”和婦女解放的思想理論也輸入中國。這個時期，隨著先進思想的涌入中國人開始覺醒，也帶來了中華民族的覺醒，同時帶來了中國女性的覺醒。中國近代女子教育由此起步，新型的反封建，反迷信，追求科學、真理、獨立、平等、自由的女子教育逐步打開局面。

一 女子教育的發(fā)展需要經濟的發(fā)展作基礎

從哲學的角度講，經濟基礎決定上層建筑，教育屬于上層建筑。中國近代女子教育的發(fā)展與近代資本主義的生產方式在中國的萌芽和近代工業(yè)的發(fā)展是相關的。例如：近代工業(yè)的發(fā)展對于知識女工的需求，客觀上促進了女子職業(yè)教育的發(fā)展，同時也為女子教育的發(fā)展提供了經濟基礎。在當代，女子教育的發(fā)展同樣離不開經濟發(fā)展的支持，無論是對于勞動力的需求，還是在經費的支持等方面都是如此。

二 女子教育的發(fā)展需要政策給予保障和支持

1907年，清政府頒布了《女子小學堂章程》和《女子師范學堂章程》，對女子小學堂及女子師范在辦學宗旨、入學年齡、課程設置、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標等方面做了詳細的規(guī)定和要求，正式將女子教育納入教育體制。中國歷史上第一次從法律上賦予了女子學校教育的合法地位，這在當時大大促進了女子教育的發(fā)展。

女子教育的發(fā)展不僅在起步和緩慢發(fā)展時期，需要國家政策和相關法律的支持。在今天也是如此，這一點在貧困山區(qū)和教育相對落后地區(qū)的義務教育階段尤為重要。在這些地區(qū)，部分學生尤其是女學生輟學較早，這不僅需要國家相關法律的保證，更需要地方政府和教育部門的具體政策和對國家教育政策的落實力度。再者，如今由于勞動力的流動頻繁，農民工子女的教育，尤其女孩子的教育問題也需要國家和地方相關政策的保障和支持。

三 女子教育的發(fā)展需逐步提高女性社會地位

近代每一次女子教育的大發(fā)展時期，總是伴隨著廣大女性為獲得社會地位的提高而爭取平等權利和自由解放的運動。例如，辛亥革命前后的第一次女權運動時期，隨著“天賦人權，男女平等”思想的傳播，廣大婦女從要求人格獨立到提出政治平等，要求把男女平權以法律的形式固定下來?！拔逅摹焙蟮呐畽噙\動，不僅僅在口頭上要求自治，而且還付諸了行動，努力爭取男女權利平等，爭取婦女參與政權。這些不僅提高了婦女的社會地位，更促進了女子教育的發(fā)展。

女性社會地位的提高，讓更多的女性接受到更好的教育，促進了女子教育的發(fā)展，而女子教育的發(fā)展也讓知識女性積極主動爭取自身社會地位的提高。在當代，雖然女性社會地位較以前有了很大提高，但在有些方面女性的社會地位還有待提高，如政府機關中女干部，尤其是女高層干部，企業(yè)中女高管的總體數量仍然低于男性。再者，雖然通過多年的努力，婦女走出了家庭，從事職業(yè)，但并沒有因為這樣而沒有了從前那種在家里做主婦的責任，中國婦女職業(yè)上的解放動力來自于西方，但并沒有因為職業(yè)上的解放而放棄中國婦女原本的責任。雖然走出家庭，但身上仍承擔著繁重的家務勞動，所以，很多婦女迫于各種壓力，在結婚后又再回到家庭。廣大女子在剛釋重負后，又再度陷入新的困惑、彷徨和不安。這些都會影響到女性在職業(yè)道路上的積極性和發(fā)展前景，都會對女子教育的發(fā)展產生一些消極的影響。因此，現(xiàn)代女子教育的發(fā)展仍然離不開女子社會地位的逐步提高。

四 女子教育的發(fā)展需要人們思想的進一步解放

與世界其他國家相比，中國封建社會的歷史較長，封建思想特別是封建的關于女性地位和女性教育的思想根深蒂固。雖然經歷了多次思想解放運動，但是封建的殘余思想仍然存在。現(xiàn)代的女性雖然獲得了平等的受教育權利，但在女子高等教育中，尤其是研究生以上的教育中，仍有一些“女子多讀書無用”的思想存在。再者，雖然現(xiàn)在女性都有了自己的職業(yè)，但是社會中對于職業(yè)女性的歧視現(xiàn)象也仍然存在，認為“賢妻良母”才應是女子的首要任務和社會角色，這些思想和現(xiàn)象都會在一定程度上阻礙女子教育的發(fā)展。因此，現(xiàn)代社會中，女子教育的進一步發(fā)展需要更進一步地解放思想，徹底消除這些封建思想的殘余。

五 女子教育的發(fā)展需賦予新時代的含義

在近代女子教育發(fā)展的不同時期，其發(fā)展總有其新的特征。那么，在當代更應如此。例如，在男女教育地位平等取得相當成績后，對于女子教育應如何更好地發(fā)掘和發(fā)揮女性天生所具有的區(qū)別于男性的優(yōu)勢，避免其劣勢，以促進女子教育向著更完善、更具特色的方向發(fā)展等方面加以探討和研究。再者，對于一些專門的女子學校，更應隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，發(fā)揮其優(yōu)勢，根據自身的特點辦出其特色。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，女子教育雖然取得了顯著的發(fā)展，人們對于女子教育的發(fā)展雖也有了全新的認識。然而，在某些方面，女子受教育的公平問題，女子教育發(fā)展的特色和前景等，還有待進一步發(fā)展。特別是幾千年的男權主義思想和對女性壓迫的封建思想殘余，要想徹底清除這一思想并非一朝一夕就能做到的。因此，女子教育的發(fā)展是一個長期的任務，任重而道遠。

參考文獻

［1］杜學元.中國女子教育通史［M］.貴州：貴州教育出版社，1995

［2］鄧偉贛.淺論中國近代女子教育［J］.南醫(yī)學院學報，2006

［3］雷良波、陳陽鳳、熊賢軍.中國女子教育史［M］.武漢：武漢出版社，1993

［4］熊賢君.中國女子教育史［M］.太原：山西教育出版社，2006

［5］閻廣芬.中國女子與女子教育［M］.保定：河北大學出版社，1996

〔責任編輯：陳晨〕