【摘 要】本文使用Sternberg所編制的思維風(fēng)格量表對碩士研究生的思維風(fēng)格進(jìn)行了測量，比較了思維風(fēng)格在性別上的差異，得出了我國碩士研究生在思維風(fēng)格方面的一些特點(diǎn)，同時(shí)研究了思維風(fēng)格與工作記憶的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者存在相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】思維風(fēng)格 工作記憶 碩士研究生

【中圖分類號】G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0021－02

近年來，思維風(fēng)格在心理學(xué)界是一個(gè)新話題，學(xué)術(shù)界尚未系統(tǒng)地開展這方面的研究，盡管已有一些文獻(xiàn)可供參考，但總體來說還是比較少的。

一 國內(nèi)外研究的主要體現(xiàn)

1．關(guān)于思維風(fēng)格概念和理論的研究

1991年，Sternberg提出一種全新的思維風(fēng)格理論——心理自我管理理論（Mental Self—Government Theory）。他指出，思維風(fēng)格是指人們在解決問題時(shí)所偏好的思維方式，在心理自我管理理論中，他把思維比作一個(gè)政府機(jī)構(gòu)，需要對自己的思想和行為進(jìn)行管理，進(jìn)而從心理自我控制的五個(gè)維度闡述了13種思維風(fēng)格類型，即作用（立法風(fēng)格、執(zhí)法風(fēng)格、審判風(fēng)格）、形式（專制風(fēng)格、等級制風(fēng)格、平等競爭風(fēng)格、無政府風(fēng)格）、水平（全局風(fēng)格、局部性風(fēng)格）、范圍（內(nèi)傾風(fēng)格、外傾風(fēng)格）、傾向（激進(jìn)型風(fēng)格、保守型風(fēng)格），并對各種思維風(fēng)格的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。香港大學(xué)教育系的張麗芳又將這13種思維風(fēng)格劃分為兩大類：（1）思維風(fēng)格（包括立法風(fēng)格、審判風(fēng)格、整體風(fēng)格、等級制風(fēng)格、激進(jìn)型風(fēng)格）是富于創(chuàng)造力和需要復(fù)雜信息的過程，具有此類風(fēng)格的人樂于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，并稱之為Type 1思維風(fēng)格。（2）思維風(fēng)格（包括執(zhí)法風(fēng)格、局部風(fēng)格、保守風(fēng)格）需要簡單的信息過程，具有此類風(fēng)格的人傾向于贊同他人或者權(quán)威定向，稱之為Type 2思維風(fēng)格。

北京師范大學(xué)心理系武欣、張厚粲認(rèn)為：“思維風(fēng)格與靜態(tài)的、單一的人格特質(zhì)不同，它是與如何運(yùn)用智能有關(guān)的稟賦聯(lián)系在一起，因此，思維風(fēng)格不完全是認(rèn)知功能，也不完全是人格功能，而是介于它們之間的一種特質(zhì)”。浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系鄭磊磊、劉愛倫指出：“人們需要控制自己的心理資源，思維風(fēng)格正是個(gè)體自控上差異的反映，對自己心理資源的不同控制，會以不同方式組織自己的思維，最終導(dǎo)致對環(huán)境控制形式的不同。”天津師范大學(xué)李洪玉等人指出：“思維風(fēng)格是指思維時(shí)的態(tài)度與方式，是思維的性格特征的體現(xiàn)?！彼麄冋J(rèn)為，即使人們具有相同的能力，采用了相同的思維形式與思維類型，但在認(rèn)知處理問題的態(tài)度與方式上仍存在差異，這種差異不是能力的差異，而是性格方面的差異。

2．關(guān)于思維風(fēng)格與其他特質(zhì)的實(shí)證研究

張麗芳在《思維風(fēng)格對香港中學(xué)生的作用》中驗(yàn)證了對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，思維風(fēng)格所起的作用要超出個(gè)人智力所起的作用，進(jìn)而還得出高水平實(shí)踐能力學(xué)生的學(xué)業(yè)成就要低于低水平實(shí)踐能力的學(xué)生；另外還指出，那些能生成創(chuàng)造力的思維風(fēng)格類型（TYPE 1思維風(fēng)格）與學(xué)業(yè)成就之間沒有正相關(guān)聯(lián)系。

武欣、張厚粲的研究發(fā)現(xiàn)了思維風(fēng)格在很大程度上與環(huán)境有關(guān)，一個(gè)人的教育經(jīng)歷、性別、生活地域、文化背景等都在影響著思維風(fēng)格的形成和發(fā)展。鄭磊磊、劉愛倫在思維風(fēng)格與創(chuàng)造性傾向關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性傾向者主要表現(xiàn)出立法型、司法型、等級型、無政府型、開放型、整體型、內(nèi)向型、君主型的思維風(fēng)格。低創(chuàng)造性傾向者主要表現(xiàn)出執(zhí)法型、局部型和保守型的思維風(fēng)格。大學(xué)生思維風(fēng)格存在著性別及文理差異。林豐勛、孟慶茂在中學(xué)生的思維風(fēng)格與人格特質(zhì)的關(guān)系研究中論證了思維風(fēng)格與人格特質(zhì)之間具有一定程度的重疊，它和人格特質(zhì)具有較為穩(wěn)定的對應(yīng)關(guān)系，但又不同于人格特質(zhì)。他們還在中學(xué)生的思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究中，發(fā)現(xiàn)了不同思維風(fēng)格典型被試間的學(xué)業(yè)成績并不存在顯著差異，這也證明了Sternberg的觀點(diǎn)，即思維風(fēng)格本身并不具有明顯的好壞優(yōu)劣差異，每一種思維風(fēng)格都是有利又有弊的，關(guān)鍵是如何使每種思維風(fēng)格的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。李洪玉等人在中學(xué)生思維風(fēng)格發(fā)展特點(diǎn)的研究中，較為詳細(xì)地闡述了教學(xué)與評價(jià)中的思維風(fēng)格，其中論述了各種教學(xué)方法和評價(jià)方法及其最適合的思維風(fēng)格，并指出教師要在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)具體學(xué)科和學(xué)生的具體實(shí)際以及特定的情境培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多樣、穩(wěn)定和靈活的思維風(fēng)格。

根據(jù)以上對國內(nèi)外有關(guān)思維風(fēng)格研究的綜述，不難看出，思維風(fēng)格的研究正方興未艾，以往的研究就初步考察了思維風(fēng)格及其相關(guān)變量的關(guān)系，這對于深入研究思維風(fēng)格很有啟發(fā)意義。而在當(dāng)今心理學(xué)界，高級認(rèn)知活動(dòng)的研究也正日益蓬勃發(fā)展起來，出于對這兩者的共同思考，本研究試圖探尋高級認(rèn)知活動(dòng)之中的一個(gè)小方面——工作記憶與思維風(fēng)格之間的關(guān)系，寄希望于發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的某種必然聯(lián)系。

二 研究方法

1．研究對象

安徽師范大學(xué)碩士研究生60人，其中男生30人，女生30人。

2．研究工具

Sternberg等人編制的《思維風(fēng)格量表》（中文版短版本）。該量表由13個(gè)分量表組成，每一個(gè)分量表代表一種思維風(fēng)格。每個(gè)分量表由5道題構(gòu)成，共有65道題。采用5點(diǎn)量表計(jì)分。另外，還讓所有被試者進(jìn)行了Match Up游戲測試，該成績可作為工作記憶的一個(gè)指標(biāo)。

3．?dāng)?shù)據(jù)管理

采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。

三 結(jié)果與分析

1．碩士研究生思維風(fēng)格的個(gè)體差異

從表1中我們可以看出，我國碩士研究生思維風(fēng)格的總體特點(diǎn)是：

第一，整體上來看，我國碩士研究生得分較高的思維風(fēng)格是立法型（3.93）、等級型（3.90）和執(zhí)法型思維風(fēng)格（3.75），在平等競爭型（2.64）和無政府型思維風(fēng)格（2.81）上得分較低。

第二，就心理自我管理的各個(gè)方面而言，在心理自我管理的功能方面，我國研究生最傾向于立法型，最不傾向于審判型；在心理自我管理的形式方面，最傾向于等級型，最不傾向于平等競爭型；在心理自我管理的傾向方面，更傾向于外傾型。

為進(jìn)一步探明碩士研究生思維風(fēng)格的個(gè)體差異，我們分別對男女碩士研究生的思維風(fēng)格進(jìn)行了比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在激進(jìn)型（P＜0.01）思維風(fēng)格上，男生顯著高于女生；而在執(zhí)法型（P＜0.05）思維風(fēng)格上，女生要高于男生。

2．思維風(fēng)格與工作記憶能力的關(guān)系

我們對被試者進(jìn)行了工作記憶（Match Up游戲）能力的測驗(yàn)，將被試者在13個(gè)思維風(fēng)格分量表上的得分與他們在Match Up游戲中的得分求相關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，13個(gè)思維風(fēng)格分量表上的得分與Match Up游戲得分的相關(guān)均很低，只有執(zhí)法型思維風(fēng)格達(dá)到顯著性水平。同時(shí)，我們按照Match Up游戲得分從被試中選出高分組和低分組，比較他們在思維風(fēng)格方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高低得分者在十三種思維風(fēng)格上的差異均不顯著。因而，思維風(fēng)格這種特質(zhì)與人類工作記憶能力之間不存在明顯相關(guān)，思維風(fēng)格的差異并不能說明工作記憶能力的高低。

3．討論

第一，思維風(fēng)格的性別差異。性別是影響思維風(fēng)格的重要因素。男性與女性有著許多與生俱來的不同特點(diǎn)，同時(shí)社會文化也為男性和女性角色規(guī)定了其特定的風(fēng)格。男性喜歡面對不熟悉的、不確定的情境，做事喜歡標(biāo)新立異，敢于冒險(xiǎn)，在思維風(fēng)格方面更為激進(jìn)；女性則相對而言較保守，喜歡熟悉的情境，做事喜歡墨守成規(guī)。同時(shí)，男性更喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計(jì)劃地解決問題，凡事他們都樂于自己制訂規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動(dòng)；而女性則喜歡按給定的結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則做事，喜歡循規(guī)蹈矩，不太喜歡創(chuàng)造。因此，女性比男性更傾向于被動(dòng)的執(zhí)行型思維風(fēng)格。

第二，思維風(fēng)格的總體特點(diǎn)。碩士研究生作為一個(gè)群體，其思維風(fēng)格也存在著一些共同的特點(diǎn)。我國的碩士研究生最為偏愛的思維風(fēng)格是立法型、等級型和執(zhí)法型的思維風(fēng)格。在心理自我管理的功能方面，立法的功能明顯高于執(zhí)行和審判的功能，尤其不善于審判的功能。這說明我國的碩士研究生喜歡提出自己的觀點(diǎn)，喜歡用自己的方式解決問題，但他們并不擅長對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。而碩士研究生的邏輯性、條理性非常好，因此在等級型的思維風(fēng)格方面表現(xiàn)得較為突出。

第三，思維風(fēng)格與工作記憶的關(guān)系。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)思維風(fēng)格與工作記憶之間有太多相關(guān)。我們研究中所選用的被試樣本較小，且同質(zhì)性較高，這可能會導(dǎo)致相關(guān)信息不顯著。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)法型思維風(fēng)格與Match Up游戲得分的相關(guān)性達(dá)到顯著性水平，這是因?yàn)樵谠摐y試中，按照給定的策略去完成游戲，得分相對來說較高，這正解釋了13種思維風(fēng)格中只有執(zhí)法型思維風(fēng)格與此測試成績有顯著相關(guān)的原因。至于其他的思維風(fēng)格與工作記憶之間的關(guān)系如何，還有待日后更深入地研究。

四 小結(jié)

思維風(fēng)格與人類高級認(rèn)知活動(dòng)之間的關(guān)系研究是當(dāng)今心理學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是探究尚不完善的問題。許多心理學(xué)家都在試圖發(fā)現(xiàn)某種高級認(rèn)知活動(dòng)與思維風(fēng)格之間的關(guān)系，前人的探索給予了我們很大的啟發(fā)，促進(jìn)了我們進(jìn)一步的思索。

本研究通過應(yīng)用思維風(fēng)格量表，發(fā)現(xiàn)了我國碩士研究生思維風(fēng)格的一些特點(diǎn)，這對我們?nèi)蘸筮M(jìn)一步研究思維風(fēng)格很有幫助。本研究僅僅是思維風(fēng)格與高級認(rèn)知活動(dòng)之間關(guān)系的初步嘗試，很慶幸，我們發(fā)現(xiàn)了思維風(fēng)格與高級認(rèn)知活動(dòng)之一的工作記憶之間的微妙聯(lián)系，這也給我們進(jìn)一步研究思維風(fēng)格與其他認(rèn)知活動(dòng)之間的關(guān)系奠定了一定的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕

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