真誠的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。所謂真誠，就是實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)待別人。一位真誠地面對(duì)學(xué)生的教師，他們對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)常常被學(xué)生所看重和珍惜，有的語言甚至成了學(xué)生奮斗的動(dòng)力。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”所揭示的結(jié)果中就包含著這一因素。教師可以在以下幾個(gè)方面激勵(lì)自己的學(xué)生：

一、在課堂教學(xué)中激勵(lì)

通過表揚(yáng)形成激勵(lì)的方式可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種科學(xué)有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、樹立學(xué)生的自信心和自尊心，從而發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要正確運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制：積極評(píng)價(jià)，即表揚(yáng)、贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，消極評(píng)價(jià)，即責(zé)備、批評(píng)和懲罰等，以及中性評(píng)價(jià)，即比較公正、合理，既包括積極評(píng)價(jià)又包括消極評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。一般說來，正強(qiáng)化比負(fù)強(qiáng)化更具有激勵(lì)作用，更能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如在英語課上，學(xué)生回答問題錯(cuò)了，教師不是批評(píng)他笨，而是先肯定他動(dòng)腦筋思考，然后再引導(dǎo)他向正確的方向想問題。學(xué)生這次答錯(cuò)了反而得到教師的表揚(yáng)，他一定會(huì)更積極地動(dòng)腦筋想問題，學(xué)習(xí)的積極性得到強(qiáng)化，總有一天他的答案會(huì)很正確的。

對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語是全新的語言，在課堂學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個(gè)簡單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，信心倍增。如：學(xué)生回答問題正確時(shí)，用贊揚(yáng)的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good!Grea Wonderful!Excellent!Terrific!You are soclever!回答不正確時(shí)，用啟發(fā)的語氣說：Never mind!Try again!并給予一點(diǎn)提示和思考的時(shí)間，不要傷害學(xué)生的自尊心；當(dāng)回答膽怯是時(shí)，用相信的眼神，鼓勵(lì)的語氣說：Don’t be nervous!Take iteasy!Try your best!使用這樣的話語和表情，加上肢體動(dòng)作來增強(qiáng)師生之間情感的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極大膽地思考。在作業(yè)批改時(shí)，教師除了可以用等第來給學(xué)生打分，還可以用英語寫一些鼓勵(lì)督促的話：You write so carefully!Your ideas are wonderful!I hope youmake progress next time!

二、在交流中激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以用于課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，也可以在與學(xué)生談心、進(jìn)行家訪的等不同方式的交流過程中進(jìn)行。以集體的方式來實(shí)現(xiàn)通過贊揚(yáng)暗示激勵(lì)，也是一種很奏效的方式。例如，教師可以在學(xué)生過生日時(shí)，以班集體的名義為學(xué)生送賀卡，并通過賀卡上的祝福來傳遞這一信息，使學(xué)生產(chǎn)生生活在這一集體中的自豪感、歸屬感與安全感。教師利用對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)語，將對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)人性化，可以產(chǎn)生很好的激勵(lì)效應(yīng)，特別是當(dāng)這位教師在學(xué)生的心目中有較高的威信時(shí)更是如此。例如，教師可以這樣表達(dá)“……你對(duì)待作業(yè)一絲不茍的態(tài)度令我感到高興……”“我特別欣賞你這種善于從自己的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題根源的學(xué)習(xí)風(fēng)格……”這種讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)成為教師情感激發(fā)的組成部分的激勵(lì)方法特別的有效果，它拉近了師生之間的距離，使學(xué)生感受到了長者的尊重，進(jìn)而產(chǎn)生了自尊和自信。

三、在小組評(píng)價(jià)中激勵(lì)

為了使教學(xué)過程進(jìn)展順利，教師以教學(xué)班中小組為單位對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)熱情激勵(lì)的常用方式。教師最好把評(píng)價(jià)的視角更多地集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，例如參與活動(dòng)的活躍性，思考問題的敏捷性和準(zhǔn)確性，在參與過程中體現(xiàn)出來的某些創(chuàng)造因素、互助表現(xiàn)，以及語言技巧上的表現(xiàn)等。這種做法有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，特別是當(dāng)教師根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)置一些語言練習(xí)時(shí)，積極性的評(píng)價(jià)對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生了明顯的激勵(lì)作用。

表揚(yáng)的各種手段，目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的耐挫力，發(fā)展他們的積極情感，使學(xué)生獲得包括語言學(xué)習(xí)在內(nèi)的德、智、體的全面發(fā)展。畢竟，“教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。