課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的場(chǎng)所，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，因此課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師教學(xué)的中心，教學(xué)中，學(xué)生能否參與到其課堂教學(xué)則是學(xué)生能否成長(zhǎng)的前奏，如果教師在課堂教學(xué)中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既使教師在講臺(tái)上講得再生動(dòng)，再活潑，學(xué)生的課堂也只是“一言堂”，只是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而非學(xué)生。如何在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，筆者以為需要積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生，“誘惑”學(xué)生，讓數(shù)學(xué)前奏變得活潑、生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)才是學(xué)生發(fā)展的前提和關(guān)鍵所在?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱乃伎己妥龇ā?/p>

一、問(wèn)題情境，激活求知欲

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“填鴨式”“灌輸式”，不管學(xué)生有沒(méi)有理解、掌握，教者以自己為中心，將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，死記硬背各種知識(shí)要點(diǎn)，練習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生套用公式，學(xué)習(xí)“死”數(shù)學(xué)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情扼殺在數(shù)學(xué)課堂上。筆者以為，這種教育方式實(shí)際上是在摧殘兒童，并沒(méi)有把兒童作為課堂的一份子對(duì)待，因此，我們的課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生人手，從學(xué)生的角度思考，理解學(xué)生，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

我們知道，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，這種差異是客觀存在的，我們要重視學(xué)生差異。正如著名心理學(xué)家希爾說(shuō)過(guò)，人與人之間只有很小的差異，但是這種差異卻往往造成巨大的差異。在我看來(lái)學(xué)生的差異就在于對(duì)事物的興趣程度，學(xué)生對(duì)事物的探究充滿興趣，那么他獲得成功的幾率就大，反之就小。因此，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師利用姚明、鄧亞萍、老師的身高創(chuàng)設(shè)比高矮的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)以鄧亞萍的身高作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較時(shí)，老師和姚明的身高都是用正數(shù)表示；當(dāng)以老師的身高作為標(biāo)準(zhǔn)比較，姚明的身高用正數(shù)表示，鄧亞萍的身高用負(fù)數(shù)表示；當(dāng)以姚明的身高作為標(biāo)準(zhǔn)，老師和鄧亞萍的身高都要用負(fù)數(shù)表示，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，正數(shù)和負(fù)數(shù)并不是一成不變的，而是相對(duì)的，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到不同的表示結(jié)果，進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了事物發(fā)展變化的辯證觀點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容更具問(wèn)題性、趣味性、開(kāi)放性，學(xué)生的求知欲也會(huì)高漲。

二、生活情境，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是生活情境的縮影。因此，教學(xué)中對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要注意貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要將教材上的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的事例，以情境故事的方式在課堂上展示給學(xué)生，將生活數(shù)學(xué)微縮為課堂中的故事情境、小生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶于生活故事情境中，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，滲透大數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意主動(dòng)思考兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)，要將數(shù)學(xué)與此密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”“生活中到處有數(shù)學(xué)”把學(xué)生數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)情境”生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境中的問(wèn)題。

例如，教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本“人民幣”的認(rèn)識(shí)一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)物品來(lái)認(rèn)識(shí)如何付錢(qián)，如何找錢(qián)，如何換錢(qián)等知識(shí)，將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提煉成數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更好地認(rèn)識(shí)人民幣之間的關(guān)系。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，只是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有形成數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)便是自己的生活經(jīng)驗(yàn)所提煉，是充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、游戲情境，感受“動(dòng)”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是充滿活力的課堂，教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)把情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到情境中去活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)智慧、獲得知識(shí)、提高能力，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而游戲便是這種情境創(chuàng)設(shè)的有效載體。

我們知道游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能。兒童好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，教師適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合兒童心理特點(diǎn)，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)“可能性”時(shí)，教師就可以采取猜球、摸球、放球等游戲形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)引入，學(xué)生在做游戲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)事物出現(xiàn)的可能性有初步的感知，把注意力從集中的球，怎樣才能摸到規(guī)定顏色的球，怎樣不可能摸到和可能摸到規(guī)定顏色的球，為進(jìn)一步掌握可能、一定、不可能潛移默化地定位合適的教學(xué)起點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不僅使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為生動(dòng)形象、富有情趣的知識(shí)。總之，數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，要能夠喚起學(xué)生參與的熱情，激活他們的思維，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得成功。