山東“韓興娥大量閱讀”風(fēng)席卷而來(lái)，有幸在金城中心小學(xué)任教一年，正逢學(xué)校實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文“課外閱讀，課內(nèi)實(shí)施”實(shí)驗(yàn)，于是我們的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)內(nèi)容不再局限于一本教材，我們用三分之一的時(shí)間教教材，用三分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)主題叢書，另用三分之一的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。這么大的閱讀量，要篇篇精講，這是辦不到的，而放任自流也不行。下面筆者以四年級(jí)上冊(cè)的主題叢書為例簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、朗誦競(jìng)賽，品味語(yǔ)言魅力

朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言，即在分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生真實(shí)的情感與鮮明的態(tài)度，然后用富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，加深讀者、聽者對(duì)作品的情感共鳴。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。讀者通過對(duì)作品音節(jié)節(jié)奏的感受。由文人情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者溝通心靈感應(yīng)的審美境界。

主題叢書1中的“師恩似?！薄霸?shī)情畫意”“金秋詩(shī)月”等單元包含的都是一些景美情深的詩(shī)歌和文章，特別適合于學(xué)生聲情并茂地朗讀。賽前提前一周告知，比賽分為必讀篇目和抽讀篇目?jī)刹糠帧１刈x篇目由個(gè)人決定，篇目短者朗讀全文，篇目長(zhǎng)者可選定朗讀的段落；抽讀篇目由老師隨意抽點(diǎn)。讀書匯報(bào)課上，鄭重地邀請(qǐng)小評(píng)委參與評(píng)定打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：字音準(zhǔn)、不添字、不漏字、態(tài)度大方、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。最后，根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選出“朗讀小明星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

二、課本劇表演，激活學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

“課本劇”是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改編成能夠通過教室或舞臺(tái)表演的戲劇小品或小型話劇。課本劇其實(shí)就是一種表演游戲，通過課本劇的改編、表演、評(píng)點(diǎn)，使我們更加深人地理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。

主題叢書1中的“鴉片風(fēng)云”“名人勵(lì)志”單元，叢書4中的“歷史銘記，風(fēng)骨猶存”單元中的文章都是一個(gè)個(gè)故事，十分適合學(xué)生表演。開展活動(dòng)之前，首先要把本班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后由每個(gè)小組任選一篇課文進(jìn)行改編、表演。每個(gè)小組表演時(shí)，其他小組成員都要觀看，同時(shí)做好觀摩記錄。表演結(jié)束后，每個(gè)小組首先自評(píng)，然后小組之間進(jìn)行互評(píng)。在這種表演游戲里，有的學(xué)生成為諸葛亮、周瑜，甚至只是其中的一個(gè)士兵，但卻可以“目睹”三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，再現(xiàn)課文中的人物的言行舉止，從而去感受智者的風(fēng)度；有的學(xué)生成為一代名人，感受他們身上百折不撓、勤奮努力、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)；有的學(xué)生成為童話中的小熊，在童話故事中體驗(yàn)小主人公的歡樂，并在不知不覺中受到一種行為的感染……

當(dāng)發(fā)現(xiàn)生冷的鉛字突然間要變成自己的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己可以身臨其境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都興奮起來(lái)了，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，捧著一本本書在教室里討論著、琢磨著，眼里閃爍著喜悅的光芒……

三、手抄報(bào)展覽，點(diǎn)燃讀書熱情

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。編寫手抄報(bào)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效途徑之一。編寫手抄報(bào)不僅熔讀與寫于一爐，而且給學(xué)生以“練”的廣闊天地，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。它貼近學(xué)生生活、符合小學(xué)生年齡特征、適應(yīng)時(shí)代需要，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的有效手段。手抄報(bào)融智育與美育于一體，點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書熱情。

每學(xué)完一本主題叢書，即要求學(xué)生編寫1～2張手抄報(bào)。手抄報(bào)的內(nèi)容可以是主題叢書中的好句好段，可以進(jìn)行美文推薦，還可以抒發(fā)自己的閱讀體會(huì)。學(xué)生把手抄報(bào)交上來(lái)后，教師先把這些手抄報(bào)進(jìn)行分類，評(píng)出特等獎(jiǎng)、一、二、三等獎(jiǎng)。然后把這些小報(bào)投放到大屏幕上逐一請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，找出小報(bào)精彩之處和不足之處，并提出修改措施。手抄報(bào)講評(píng)后，把這些小報(bào)全部張貼在教室的四周墻上，供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果被展示出來(lái)，讀書的熱情更高漲了。

四、讀書筆記展評(píng)，活躍寫作思維

書是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)充滿和諧幸福的班級(jí)，離不開濃郁的書香氣。培養(yǎng)讀書能力，課內(nèi)多讀多練固然必要，抓住課外閱讀，寫好讀書筆記也是很重要的。寫讀書筆記，可以積累資料，豐富知識(shí)，還可以活躍思想，有利寫作。

每次閱讀，除了要求學(xué)生認(rèn)真讀書外，還要求學(xué)生記讀書筆記，寫心得體會(huì)。主題叢書4分別是以“誠(chéng)信”“愛”“信念”“幸?！钡葹橹黝}編寫單元課文的。學(xué)生反復(fù)品讀，深有感觸，提筆寫下了自己的思考，留下了在書海中暢游的痕跡。請(qǐng)看：

不要害怕成功離我們太遠(yuǎn)，只要不半途而廢，堅(jiān)持到底。成功的陽(yáng)光總會(huì)照射到你的身上。

友愛是一股清泉，它能沖洗邪念，使人的心變得無(wú)比純潔；友愛是黑暗中的一絲光亮，使黯淡的眼神變得明亮。手拉手，讓我們把愛心傳給他人，把溫暖遞給他人。

抱怨沉重的工作，不如改變工作的品質(zhì)，讓它變成一種藝術(shù)。請(qǐng)用微笑，面對(duì)生活。

快樂是生活的本質(zhì)，笑對(duì)生活，生活也會(huì)向你微笑。請(qǐng)讓動(dòng)人的微笑展現(xiàn)嘴角，生活一定會(huì)為你架起進(jìn)人的彩虹。

只有處處留心，才能發(fā)現(xiàn)世間奧妙；擦亮你的眼睛，才能感受到大千世界的豐富多彩。

寬大的胸懷竟能使一個(gè)人從死神手里掙脫出來(lái)!讓我們打開心靈的這扇窗，用寬容和體諒擁抱世界。多絲寬容，多個(gè)朋友；少了寬容，世界遺棄。

有一種東西，它能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量，天大的困難在它的面前都顯得微不足道，它就是信念。

挫折和失敗是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。當(dāng)你遇到挫折，千萬(wàn)不要說自己什么都沒了，因?yàn)樾闹羞€有信念。只要我們緊握信念，就能在暴風(fēng)雨中找到陽(yáng)光。

讀著這些感言，我的心怦然而動(dòng)，這些都是孩子的話語(yǔ)，也是孩子的心靈，雖顯稚嫩，卻能激勵(lì)人心。

總之，在課堂中，我們要多形式、多角度地引領(lǐng)學(xué)生接觸語(yǔ)文材料，重朗讀、重感悟、重積累、重遷移、重運(yùn)用，從中獲得語(yǔ)言和精神的整體提高，豐富學(xué)生的人生涵養(yǎng)。