口語(yǔ)交際的教學(xué)，不僅僅是說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)能力的訓(xùn)練，更是在一定的情境氛圍中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)?？梢赃@樣說(shuō)，它雖是“小天地”，卻有“大作為”。

一、口語(yǔ)交際是“小天地”

1、目標(biāo)不遠(yuǎn)

說(shuō)口語(yǔ)交際是“小天地”是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)段的目標(biāo)沒(méi)有刁難哪一個(gè)學(xué)生，它是在逐步提高要求的，而且是能讓學(xué)生通過(guò)努力慢慢地墊腳，伸伸手可以夠得著的。例如第一學(xué)段目標(biāo)：學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣……第二學(xué)段目標(biāo)：能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討……

2、內(nèi)容一個(gè)

說(shuō)口語(yǔ)交際是“小天地”是因?yàn)槊恳淮谓浑H的內(nèi)容只有一個(gè)，是符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力的，也是貼合學(xué)生的日常生活實(shí)際的。例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)七個(gè)單元的口語(yǔ)交際分別是：學(xué)會(huì)感謝、介紹我的朋友、學(xué)會(huì)贊美、說(shuō)漫畫(huà)、幫他出主意、做做說(shuō)說(shuō)、小小討論會(huì)——用好壓歲錢(qián)。

3、形式多樣

說(shuō)口語(yǔ)交際是“小天地”還因?yàn)槊恳淮谓浑H的內(nèi)容形式是可以多樣的，有介紹、有討論、有購(gòu)物、當(dāng)記者等，它們都是孩子樂(lè)于談?wù)摰?。例如，《學(xué)會(huì)感謝》可以組織學(xué)生先討論，再作個(gè)別介紹。

4、時(shí)間、地點(diǎn)、人物簡(jiǎn)單明了

說(shuō)口語(yǔ)交際是“小天地”也因?yàn)榻浑H的環(huán)境不復(fù)雜，就是教室或者學(xué)校的某一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生易控制、敢操作。同時(shí)交際的人員單純，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至恐慌，可以是學(xué)生和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生和老師之間。交際的時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，40分鐘可以彈性操作，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲勞、倦怠。

二、口語(yǔ)交際有“大作為”

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們交往的日益頻繁，口語(yǔ)交際在人們交往中的作用顯得越來(lái)越重要。口語(yǔ)交際的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1、培養(yǎng)起良好的習(xí)慣

(1)表演多說(shuō)

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過(guò)組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力，形成“角色意識(shí)”，從而自覺(jué)學(xué)說(shuō)，大膽表達(dá)。

(2)實(shí)踐多說(shuō)

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)形式就是“動(dòng)手做”。引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的所見(jiàn)、所想講給同學(xué)聽(tīng)，把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，使他們不僅有興趣說(shuō)，也促進(jìn)了口語(yǔ)交際與實(shí)踐的結(jié)合。例如，四年級(jí)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)贊美》，我讓他們回想自己受到贊美的過(guò)程，然后在課堂中交流，再讓學(xué)生表演，最后讓他們四人小組互相說(shuō)說(shuō)(分角色)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，也只有通過(guò)做了這些事情才有話(huà)可說(shuō)，就像人和事是分不開(kāi)的，有事發(fā)生就有人參與，有事做就有話(huà)可說(shuō)。

(3)質(zhì)疑多思

在教學(xué)中讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師應(yīng)保證學(xué)生的提問(wèn)空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)；下課后，鼓勵(lì)學(xué)生再提問(wèn)。

為學(xué)生提問(wèn)保證了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)，激發(fā)提問(wèn)的興趣，使他們都能展示自己的聰明而樂(lè)于提問(wèn)。

2、樹(shù)立起不倒的自信

自信心是孩子成長(zhǎng)中最重要的，如果孩子總是懷疑自己的能力，不相信自己，怕說(shuō)錯(cuò)遭到同學(xué)的嘲笑和老師的指責(zé)，他就不敢勇敢地回答老師的提問(wèn)，也不敢表達(dá)自己的感受和想法，這對(duì)他的個(gè)人成長(zhǎng)是不利的。蕭伯納有句名言：有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

(1)說(shuō)話(huà)時(shí)面帶微笑

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中讓學(xué)生能面帶微笑去表達(dá)，因?yàn)樾κ强鞓?lè)的表現(xiàn)。笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人心情舒暢，精神振奮；笑能使人忘記憂(yōu)愁，擺脫煩惱。

(2)交往中大方得體

人的姿勢(shì)與人的內(nèi)心體驗(yàn)是相適應(yīng)的，姿勢(shì)的表現(xiàn)可以與內(nèi)心的體驗(yàn)相互促進(jìn)。所以在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)前準(zhǔn)備：整理衣服，注意姿勢(shì)，調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)速等學(xué)會(huì)自然的昂首挺胸就會(huì)逐步樹(shù)立信心、增強(qiáng)信心。

(3)正確地自我評(píng)價(jià)

自信心的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。其次，要讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己也很重要。在交際表達(dá)時(shí)不要把自己的定位脫離自身的實(shí)際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的口語(yǔ)交際能力和本領(lǐng)，切忌說(shuō)大話(huà)、辦空事。