當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育前提下的課程改革，給我們體育教師提出了嶄新的課題。新課標(biāo)以科學(xué)的觀點(diǎn)指引著體育教學(xué)的方向，無(wú)處不閃現(xiàn)著關(guān)愛生命成長(zhǎng)的理性之光。讓我們一起努力，使體育生命課堂成為體育教學(xué)的靈魂。

“生命課堂”是師生把課堂生活作為自己人生生命的一段重要的構(gòu)成部分，師生在課堂的教與學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主體間的各種交往活動(dòng)，既學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又獲得與提高智能，最根本的還是師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn)、健全心靈得到了豐富與發(fā)展，使課堂生活成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價(jià)值、人生意義得到充分體現(xiàn)與提升的快樂(lè)場(chǎng)所?！吧n堂”即是課堂教學(xué)的一種價(jià)值理念，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)和行為表征。他不僅體現(xiàn)為課堂教學(xué)的一種風(fēng)格，更體現(xiàn)為課堂教學(xué)的一種追求境界!

與“知識(shí)課堂”和“智能課堂”相比，“生命課堂”體現(xiàn)的教育根本價(jià)值是一種對(duì)人的關(guān)注、關(guān)懷與提升，把人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展當(dāng)成人的最高目的。在“生命課堂”中，知識(shí)和智能成為了一種工具性的目標(biāo)，學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力是為學(xué)生的生命發(fā)展服務(wù)的。與“知識(shí)課堂”和“智能課堂”相比，“生命課堂”的教學(xué)活動(dòng)是一種師生生命的交往活動(dòng)，“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源”。它走出了“教師中心”和“學(xué)生中心”兩個(gè)極端，把教師和學(xué)生看成兩個(gè)具有獨(dú)立人格的主體，這兩個(gè)主體在課堂教學(xué)中通過(guò)民主平等的對(duì)話，以致互相影響、互相促進(jìn)，使師生的生命價(jià)值都得到體現(xiàn)。

作為“體育教學(xué)”來(lái)說(shuō)，一個(gè)小小的技術(shù)動(dòng)作是要經(jīng)過(guò)學(xué)生、教師在平日的課堂訓(xùn)練中“失敗—一成功”的反復(fù)中一步一步取之精華、去之糟粕獲取來(lái)的?；剡^(guò)頭來(lái)，在現(xiàn)在的體育新課程改革中主要就是將以往只重視學(xué)生是否掌握了教師傳授的技術(shù)知識(shí)和技能，沒有從學(xué)生心理細(xì)節(jié)之處人手，沒有重視學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中的體育能力。

在體育“生命課堂”中，很多教學(xué)資源(如：游戲、自主創(chuàng)編的活動(dòng)、教學(xué)中難點(diǎn)突破的方法等)都是學(xué)生自己想象和創(chuàng)造的結(jié)果，因此。學(xué)生練習(xí)更為投入和喜愛。由于“生命課堂”更關(guān)注個(gè)性差異的發(fā)展。讓不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了不同的體育技能，久而久之就養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。體育“生命課堂”中，師生關(guān)系協(xié)調(diào)，互相信任、互相尊重，師生之間感情融洽。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，才能使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到體育的喜悅，使體育課堂教學(xué)更富有生命力。從而使學(xué)生喜歡體育、熱愛體育，并從體育中獲得樂(lè)趣，樹立終身體育的觀念。

這樣，就是要將死板的教學(xué)轉(zhuǎn)化為快樂(lè)體育、健康體育以及從事終身、服務(wù)終身的體育教學(xué)，使體育生命課堂真正成為體育教學(xué)的靈魂之所在。