在目前的教育背景下，健康的概念已經(jīng)不單是身體健康那么簡單，對于小學生來說，尤其要關注他們的內心世界，讓他們的心靈健康快樂。在多年的教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學困生普遍存在著心理問題，這就需要心理援助。在此，筆者對如何實施心理援助提出以下策略：

一、要對學習心理障礙的成因進行分析備案

二、在心理援助的形式上，要采取集體和個體兼顧

三、要和家長一起營造良好的心理環(huán)境。幫助學生克服學習心理障礙

四、要積極發(fā)展學生的自我學習意識，并通過一系列訓練，提高其自我教育能力

“教就是為了不教”，實施心理援助，就要積極發(fā)展學生的自我學習意識，使其對不合理的意識學會自我調適，形成自我教育能力。

五、不論是集體還是個案，學習心理輔導必須持續(xù)并進行追蹤

六、對個體學習心理障礙者的輔導要采取認知輔導與行為輔導相結合

1、在認知改變策略方面，可采?。?/p>

(1)讀書治療，即引導學生閱讀有關書籍，培養(yǎng)正確的人生觀和道德價值觀。

(2)情理治療，即引導學生對其行為進行理性分析和思考，改變情感和行為的偏差。

(3)意義治療，即引導學生體悟生命和生活的意義，形成正確的認知。

2、在行為改變策略方面，可采?。?/p>

(1)增強行為，即利用積極的方法來增強或培養(yǎng)良好行為的養(yǎng)成，或利用消極的方法來消除不良行為和情緒。

(2)系統(tǒng)脫敏，即由淺入深，使焦慮逐漸消失。

(3)示范方法，即由輔導教師示范正確行為，促使模仿學習。

(4)角色扮演活動，即由學生扮演某種角色行為，輔導人員從旁給予隨機輔導。

(5)停止思考法，當某種不良思想或行為出現(xiàn)時，強迫自己中止這種行為。

(6)了解與接納，即接納學生并給予適當?shù)拈_導。

(7)及時反饋，即對學習障礙者的行為進行評價，使其了解自己的缺點，并找出原因。

(8)倒數(shù)法，使學生停止正在進行的不良行為。

(9)澄清法，即使用說理、價值澄清或反問法，使學生知道自身的行為錯誤，促使其行為發(fā)生轉變。

七、針對學習心理障礙產(chǎn)生的不同反應，要采取不同的輔導策略

1、對屬外向性的攻擊沖動形態(tài)學生，可以運用明確的行為規(guī)范或制訂一些條例對其行為加以約束。

2、對屬內向性的退縮型反應形態(tài)的學生，要用和藹、親切、關懷的態(tài)度，使其在善意的關懷作用下，做出行為轉變。

3、對屬恐懼、焦慮形態(tài)的學生，可以創(chuàng)設溫馨寬松的環(huán)境，引導其勇敢面對問題，適應所處環(huán)境。

4、對屬分裂及病態(tài)反應的學生，應用和善、關懷的態(tài)度，進行意志、行為等訓練，附以興趣轉移等方法，使其恢復并接受正常形態(tài)的生活。