小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提高中華民族科學(xué)文化尤其是道德素質(zhì)的奠基工程。因此，抓好小學(xué)生的品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)乎祖國的未來和整個民族道德素質(zhì)的高低。小學(xué)品德與生活教育中的日常行為訓(xùn)練十分重要，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生良好品行習(xí)慣的德育目標(biāo)。

現(xiàn)在的品德課主要是通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)，活動是教和學(xué)的中介。在實際教學(xué)中，我們都能認(rèn)識到這一點，但由于準(zhǔn)備不充分，或針對性不強(qiáng)，或目的、要求不明確，使得通過活動熏陶情感、發(fā)展品德、培養(yǎng)價值判斷力的目標(biāo)不能很好達(dá)成。下面舉幾例學(xué)生在學(xué)校所發(fā)生的不良品行：

1、我校某班的李某在打掃公共場地時，竟把一些不起眼的垃圾掃到我班已經(jīng)打掃干凈的包干區(qū)內(nèi)。

2、我班的劉某利用自己在大課間整理教室的機(jī)會，把自己座位一行有意拉寬距離。

3、我班黃某在大課間整理教室時，把同學(xué)掉在座位下的60元錢撿起占為己有。

因此，學(xué)生品德教育絕不能只停留在品德課上，而應(yīng)貫穿于學(xué)生日常生活中。要把學(xué)生在校期間表現(xiàn)的不良品行當(dāng)作很好的品德教育材料。教師，特別是班主任一定要關(guān)注不良品行的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量，幫助他們認(rèn)識錯誤，從而校正自己的品行。要及時把所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良品行進(jìn)行個別或全班學(xué)生思想教育。

由于不良品德的惰性特點和客觀環(huán)境的復(fù)雜性，兒童在醒悟和轉(zhuǎn)變開始后，有些品行一般不可能馬上改好，往往會出現(xiàn)一定次數(shù)的反復(fù)，重犯錯誤，這是一種正?，F(xiàn)象，對此老師不應(yīng)失去信心。從教育的要求來說，應(yīng)該盡量避免或減少反復(fù)。但是。不應(yīng)該急躁、氣餒、失去信心，而應(yīng)該分析情況，找到原因，針對特點因勢利導(dǎo)，使反復(fù)現(xiàn)象盡快地消失，進(jìn)入到鞏固和穩(wěn)定階段，從而初步完成矯正品德的任務(wù)。

自尊心是個人要求得到他們或集體的承認(rèn)、尊重的情感。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生努力上進(jìn)的重要動力。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應(yīng)運用集體的力量，形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良品德行為的學(xué)生。不良品德行為的學(xué)生對訓(xùn)斥已經(jīng)習(xí)以為常，一般的談話、勸說、批評不大見效。教師要抓住引起他們的內(nèi)心沖突與情緒波動的事件，觸動其心靈的震動，使其感受到輿論與良心的譴責(zé)，認(rèn)識到不良品德行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，促使其醒悟。

總之，品德要與生活緊密結(jié)合。在教學(xué)中，把品德課的教學(xué)與同學(xué)們的日常行為緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn)，基本懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)。平時注重他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，文明禮貌、尊老愛幼、遵守校紀(jì)校規(guī)等方面的教育和培養(yǎng)。