《全日制義務教育化學課程標準》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。”可見，初中化學教學是以提高全體學生的素質為目的的。本文就如何在初中化學教學中實施素質教育，談幾點粗淺的認識：

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力能夠幫助學生更好地認識世界，同時也是提高學生能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要途徑。教師可以通過化學實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生學習化學的興趣。在化學教學過程中，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質。

例如：在教學“分子”時，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放人到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認識分子是處在不停的運動狀態(tài)中，又把微觀物質運動狀態(tài)，通過投影產生清晰的表象，展現(xiàn)在學生眼前。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質、結構的理解。既強化了實驗的直觀性和實驗演示效果，同時也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、培養(yǎng)學生的實驗能力

實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發(fā)現(xiàn)化學變化規(guī)律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數(shù)據(jù)分析、處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力。

教師應該從以下幾個方面來培養(yǎng)和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；③了解實驗原理；④掌握實驗方法；⑤對實驗現(xiàn)象進行準確地觀察和記錄；⑥對實驗結果進行分析處理。導出結論，寫出實驗報告，教師應積極創(chuàng)設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的學校，可以適當做一些選做實驗，指導和鼓勵學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”“只注重理論學習，不重視實驗教學”的弊端，充分發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動手、動腦能力以及實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

三、加強各知識點之間的聯(lián)系

化學是一門自然學科，教學內容由淺到深，由個別現(xiàn)象到一般規(guī)律，是有機聯(lián)系起來的，所以，在教學中，既要加強知識點之間的縱向聯(lián)系，還要加強知識之間的橫向聯(lián)系。各章節(jié)的知識不應該是零散的，而是要把它們像珠子一樣串起來，這樣才能在學生頭腦中形成系統(tǒng)的、清晰的知識脈絡，才能更深刻地理解和掌握所學的知識，做到舉一反三，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性。

例如，在教學CO的化學性質時，可以讓學生與H₂的化學性質進行比較，找出它們之間的共同點及產生這些共同點的原因。學生剛開始學習化學時，化學方程式是難點，許多同學往往耗費大量時間去死記硬背，效果卻不太好?；瘜W方程式的教學要與質量守恒定律和化學實驗有機聯(lián)系起來，必須尊重客觀事實，反應物、生成物及反應條件必須與化學實驗相吻合，不能憑空想象；依據(jù)質量守恒定律的微觀解釋，化學反應前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，在化學方程式中，反應物里出現(xiàn)的元素，產物里必須出現(xiàn)，而在反應物里沒有出現(xiàn)的元素，產物里也不會出現(xiàn)，且反應前后原子個數(shù)一定相等，這就決定了化學方程式也一定要配平，這樣，在書寫方程式中就不會感到困難了，同時還可以靈活地運用它來解決一些問題，如某氣體R在氧氣中燃燒，其化學方程式為R+2O₂=CO₂+2H₂O，求出R的分子式。則R肯定是由C、H元素組成，分子式為CH₄。

四、教學中要滲透思想道德素質教育

對有毒、有害氣體的防護和處理、可燃性氣體純度的檢驗，防止腐蝕性藥品對人體或衣物的腐蝕、防止空氣和水污染等實驗知識的學習，作為培養(yǎng)學生學會生存、學會關心的集體主義思想教育和加強環(huán)境意識的重要內容。例如，教學環(huán)境污染時，既要給學生介紹空氣污染產生的根源，以及它對人類的健康和生態(tài)環(huán)境造成的危害，又要介紹人類在解決這一問題中所采取的措施，尤其要介紹近年來國內外迅速發(fā)展起來的一些新成果、新技術，有意識地向學生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點和綠色環(huán)保知識。

此外，還應組織學生對周邊地區(qū)近年來的環(huán)境狀況進行實地調查，讓學生在對本地區(qū)污染情況了解的基礎上，提出防止或治理污染的方案，讓學生自己去感知、體驗由于濫用化學物品或生產技術的落后而帶來的環(huán)境污染，以及環(huán)境污染的嚴重性和治污的必要性，及時啟發(fā)學生從反應原理的選擇、實驗裝置的設計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗和直接參與環(huán)境保護和美化環(huán)境的活動，讓學生親身體驗環(huán)境保護的重要性，認識人類在環(huán)境污染面前不是無所作為，從而樹立戰(zhàn)勝污染、保護環(huán)境的信心。通過一系列的活動使學生懂得當前環(huán)境污染問題是可以解決的，關鍵是科技的進步。只有掌握高新科技才能使社會保持持續(xù)發(fā)展，而化學在這方面起著不可估量的作用，從而提高學生學習化學的積極性和對社會的責任感和使命感。

初中化學作為九年義務教育的一門重要學科，就是要通過化學基礎知識教育，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，培養(yǎng)關心自然，關心社會的情感，使之具備科學的態(tài)度，掌握科學的學習方法。