摘要：在初中數(shù)學(xué)課中，導(dǎo)入新課的好壞直接導(dǎo)致一節(jié)課的成敗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從課的導(dǎo)入開始，而借助多媒體等工具，利用故事激發(fā)學(xué)生聯(lián)想等導(dǎo)入方法，能夠更好地發(fā)揮激趣作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；導(dǎo)入方法；實際操作

結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勂吣昙墧?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧和方法。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。

案例：嵊州市兩年內(nèi)新教師匯報課——蓮塘中學(xué)——陳玉蓮

課題：浙教版七年級(上)數(shù)學(xué)6.1 數(shù)據(jù)的收集與整理

教學(xué)片段：

師：問題一試試看，你還記得嗎?

(1)2×2×2=2³

(2)a·a·a·a·a=a⁵

(3)a·a…a=aⁿ(n個a相乘)

問題二，計算：

(1)2³×2⁴

(2)a³·a⁴

(3)a^m·aⁿ

師：生活中許多問題不能套用公式或法則來解決，需要仔細(xì)觀察獲取的數(shù)據(jù)，回顧自然數(shù)的乘法和冪的形式解決同底數(shù)冪的乘法。

評注：用學(xué)生熟知的問題引入新課，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又使學(xué)生在問題解決的過程中潛移默化地接受了新知識。

二、故事導(dǎo)入法

利用數(shù)學(xué)史上的一些故事、趣聞、名人名題等來創(chuàng)設(shè)生動幽默的、富有人情味和鼓動性的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲。

案例：教研活動——劉少鋒

課題：浙教版《數(shù)學(xué)》七年級(上)第五章第3節(jié)“一元一次方程的應(yīng)用”

教學(xué)片段：

師：數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，一些數(shù)學(xué)家生前十分迷戀數(shù)學(xué)，死后還把自己的經(jīng)歷、取得的數(shù)學(xué)成就刻在墓碑上，充分顯示了數(shù)學(xué)家的幽默和對數(shù)學(xué)的熱愛。下面我們就來欣賞一下古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘(用多媒體顯示)：

墳中安葬著丟番圖，多么令人驚訝，它忠實地記錄了所經(jīng)歷的道路。

上帝給予的童年占六分之一，

又過十二分之一，兩頰長胡，

再過七分之一，點(diǎn)燃起結(jié)婚的蠟燭。

五年之后天賜貴子，

可憐遲到的寧馨兒，享年僅及其父之半，便進(jìn)入冰冷的墳?zāi)埂?/p>

悲傷只有用數(shù)論的研究去彌補(bǔ)，又過四年，走完了人生的旅途。

你知道丟番圖活了多少歲嗎?

評注：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既能把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(列一元一次方程解應(yīng)用題)與相關(guān)的數(shù)學(xué)史料有機(jī)地結(jié)合起來，既能促使學(xué)生迫不及待地進(jìn)行嘗試與探究丟番圖究竟活了幾歲，又能使學(xué)生明白要學(xué)好數(shù)學(xué)首先必須熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、親手實踐導(dǎo)入法

親手實踐導(dǎo)人法是組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理的方法。例如在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時?？勺寣W(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系，課題自然引出，很多幾何課都可以用這種方法導(dǎo)課。

四、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)人法是根據(jù)七年級學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

案例：作者教案

課題：全等三角形的判定

教學(xué)片段：

師：親戚家的三角形玻璃碎了，能不能把任意一塊碎玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學(xué)們議論紛紛。要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)人法很多，其關(guān)鍵就是要切實提高課堂教學(xué)的效益，真正把新課標(biāo)理念落實在教學(xué)行動中。

參考文獻(xiàn)：

遠(yuǎn)程教育雜志：雙月刊[J]，2007(5)