摘要：新課程改革中提出，課堂教學要使學生在一種輕松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識。因而探討情境劇在初中語文教學中的三大作用，以及如何增加情境劇的知識性、趣味性，以此提高學生的學習興趣，幫助其輕松學語文顯得尤為必要。

關鍵詞：初中語文；情境??；教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，我們的課堂教學應以創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的氛圍，以激發(fā)學生的語文學習興趣為目標。語文教學，說到底“凡為教，目的在達到不需要教。”情境劇是語文教學中的一種常用策略，運用得當能有效提高學生的課堂學習興趣，達到“不教自學”的教學目的。

一、情境劇在初中語文教學中的作用

根據(jù)題材內(nèi)容，情境劇是戲劇的一種，它的主要特點是：戲劇情境險惡多變、矛盾沖突尖銳激烈、劇情發(fā)展中包含著大量偶然及巧合的因素，充滿了緊張的戲劇場面。運用到初中語文教學中，情境劇有如下作用：

1、提高學生的自學能力

在構思劇本創(chuàng)作、進行排練演習等過程中，都需要參與者對課文有一定的了解，這就客觀上促使學生在課外進行預習，對知識進行擴展。張志公談到：“以知識為主導，以實踐為主體，以培養(yǎng)能力為依歸，這是語文課的本業(yè)?！眲?chuàng)作情節(jié)劇的過程中，需要查找有關的材料，要借助翻閱圖書、上網(wǎng)查詢等多種途徑，對于語文文言文的預習。還要使用《古漢語字典》來掃除文字障礙，理順情節(jié)，同時還需要了解一定的歷史知識，這在一定程度上培養(yǎng)了學生使用學習工具和自學的能力。

2、提高學生的寫作能力

在進行劇本創(chuàng)作的過程中，學生的寫作能力得到提高。對話、旁白、舞臺布置等都需要寫清楚。改寫時，首先老師可以給予一定的指導，然后讓學生自己寫，作品也許會很幼稚，但他們的寫作能力卻會因此得到了很好的訓練。

3、提高學生的口語能力

情境劇表演也是一種語言訓練的過程。表演最終是通過語言去表達的。因此一個成功的情境劇的表演是語言交流的最佳時機。這兒的語言大都是口語，語言往往是與動作、神情、心理結合在一起的。因此在情境劇的表演中，口頭語言、體態(tài)語言，乃至書面語言的綜合表現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的思維能力和語感卻非常的重要。

二、情境劇在初中語文教學中的應用

最常用的情境劇教學模式是簡單的原文分角色對話，這時學生往往是復制性的對話，朗讀結束，活動也就結束，不能充分激發(fā)學生的興趣。因此，要開展一堂生動有趣的情境劇教學課，最好重新編排劇本，可以參考以下三點：

1、內(nèi)容知識性

情境劇既然是課堂教學的一種方式。就不能只講趣味性，讓學生一笑而過。應注意趣味性和知識性的緊密結合。例如，方法一：對于需要記憶的課文，可以把需要記憶的詩詞歌賦或散文中的佳句作為人物臺詞，編進劇本中，讓這些原本枯燥的背誦內(nèi)容作為劇本中的經(jīng)典名言，以此來增強學生的記憶力。方法二：對于科學性更強的說明性課文，把科學難點、重點設計成問答形式，并舉一反三，結合同類的科學原理，進行知識型的拓展。方法三：在一篇語文課文的情境劇編寫中，適當加入其他學科的知識，從而能使學生對知識結構間的聯(lián)系達到融會貫通的效果。

2、方法多樣性

情境劇的劇本編寫多樣化。方法一：由老師來根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本，完整演繹課文內(nèi)容，請學生在課堂上來表演，在表演的過程中，可以使用一些道具，以增加表演的真實性。方法二：可以由老師編寫劇本的前半部分，后半部分由學生分小組來續(xù)寫劇本。最后進行評比。方法三：由全體學生來編寫、演出一個劇本，進行各種職務的分工，分別任導演、演員、廣告設計、劇作者等角色，完整嘗試影視作品制作的整個流程。

3、形式趣味性

為了活躍課堂氛圍，情節(jié)劇可以適當增加一些“笑點”。例如將課文內(nèi)容與著名的影視生活中的“小品”聯(lián)系起來，引導學生進行模仿：大膽地設想一個情節(jié)，分幾個角色，設計一套對話，再適當加一點舞臺提示，構成一幕劇。因為影視生活廣闊，可供聯(lián)想的“小品”甚多，這么一引發(fā)，學生興趣陡升，一個個取材實際生活或教材的劇本就出來了。又如在情境劇中插播自編廣告，廣告可以模仿《大腕》和《武林外傳》中的風格，詼諧幽默，也能起到活躍氛圍的作用。

語文是一門綜合性和實踐性很強的學科，學生在語文課堂中的體驗，無論是從文本中獲得的感悟，還是從交流中碰撞的創(chuàng)造。從思考中獲得的情思，都是極其重要的。情境劇教學就是要注重對學生的這種綜合性的體驗教育。只有讓學生親自去參與，樂于去體驗，思考著去體驗、創(chuàng)造著去體驗、真情地去體驗，他們才能真正地完成對文本的解讀與創(chuàng)造，從而內(nèi)化為自己的東西。如果我們的語文課堂上，孩子們都像這演故事、講故事、聽故事一樣去聽課，去學語文，那效果自然是事半功倍了。

參考文獻：

[1]葉圣陶，葉圣陶語文教育論文集，教育科學出版社

[2]張志公，教材改革要面向現(xiàn)代化建設，人民教育出版社，中學語文教學