在中學思想品德課教學中，如何更好地貫徹聯(lián)系實際的教學原則，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，進一步增強其教學實效，始終是擺在我們每一位思想品德老師面前的重要課題。兩年來，我在初中思想品德課教學實踐中，探索著為學生設置“行為作業(yè)”，并認真檢查和考核，收到了良好的效果。下面談一談我的做法和認識。

一、設置行為作業(yè)的必要性

1、在深層次上貫徹了理論聯(lián)系實際的教學原則。教師通過為學生設置行為作業(yè)，能夠真正將書本上的“理論”和學生的行為實際緊密地聯(lián)系在一起。

2、更好地促使學生知、情、行的轉化和良好行為習慣的培養(yǎng)。設置行為作業(yè)，要既負責了學生“知識輸入”的環(huán)節(jié)，又指導了他們由知到行的轉化以及“行為輸出”的環(huán)節(jié)，大大提高了學生行為的規(guī)范性、目的性和指向性，從而有利于學生形成良好的行為習慣。

3、更好地發(fā)揮初中思想品德課的德育功能。教師只有緊緊抓住行為指導這一重要環(huán)節(jié)，才能達到知行一致、言行一致的教學目標。而設計和布置作業(yè)行為，正是根據(jù)教材特點，充分發(fā)揮它顯著的德育功能。

二、設計行為作業(yè)的基本要求

行為作業(yè)的設計相對于知識性作業(yè)的編制，難度更大，更需要教師認真研究，仔細推敲。設計行為作業(yè)努力要做到以下“三性”。

1、與教材緊密聯(lián)系的“結合性”。思想品德課的行為作業(yè)應該是在教材基本觀點指導下的學生的行為實踐。

2、與學生行為實際緊密聯(lián)系的“針對性”。在設計行為作業(yè)時，必須緊密聯(lián)系學生的行為實際，引導學生該做什么，不該做什么，該怎么做，不該怎么做，具體有針對性。

3、與學生身心特點和行為特點緊密聯(lián)系的可操作性。行為作業(yè)的設計必須根據(jù)初中學生的身心和行為特點，具有可操作性。一要具體，每一項行為作業(yè)都必須涉及學生生活、交往等活動中的具體內(nèi)容。二是可行，每一項行為作業(yè)都應是學生應該做到而且能夠做到的。

三、行為作業(yè)的布置與檢查

1、時事收集、播報和點評。時事教育是思想品德教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，我設置了兩種有關時事的作業(yè)：一是讓學生以學號為順序，輪流在每節(jié)課上課前收集一至三條國內(nèi)外重大時事，利用課前5分鐘的時間進行新聞播報，并對此發(fā)表一些自己的看法；二是讓學生每人準備一本時事收集本，每周收集若干條國內(nèi)外的重大時事。這樣的作業(yè)，不但可以提高學生收集時選擇時事信息的能力，鍛煉學生的口才，拓展學生的思維，促使學生自覺關注國內(nèi)外的大事新聞。

2、課堂思考，“紙上發(fā)言”。在課堂上出現(xiàn)了學生感興趣或是爭論較大的問題，而這個問題又恰好比較重要、對教學有幫助時，就先找兩、三位學生發(fā)言，然后用短短幾分鐘的時間讓全班學生都把自己的想法、答案寫在課堂思考本上。這樣不但能夠幫助教師更好地了解學生的想法和需求，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和參與意識，逐步提高學生的思維能力、分析能力和表達能力。

3、結合所學，指導生活。為了讓學生能把課堂上所學的知識，靈活、主動地運用到自己的生活實踐中，做到“知行合一”，我不時地會結合課堂上所學的不同內(nèi)容，設置一些有針對性的課外作業(yè)。這種作業(yè)，不但可以幫助學生鞏固書本上的知識，還有利于學生在自己的日常生活中能真正根據(jù)不同的情況和自身的特點去調(diào)控情緒，做情緒的主人。

4、學生出題，“反客為主”。在單元測試前，可讓每個學生都結合本單元所學的知識和單元測試的題型要求，突出重點、難點，自己設計幾道測試題，并做好相關的答案上交，然后由教師從學生設計的測試題中精選出最好的題目，整理成一套完整的單元測試題，用于單元測試。

經(jīng)過近兩年的實踐，我發(fā)現(xiàn)，在思想品德課中設置行為作業(yè)規(guī)范了學生的行為，對我校良好校風、班風的形成起到了積極作用。