摘要：歷史學(xué)科在中考中只作為考查科目，不被學(xué)生所重視。因此，在教學(xué)中很難達到教學(xué)效果。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是歷史教師關(guān)注的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：歷史；學(xué)生；興趣；歷史教材

目前，在程度不同的應(yīng)試教育影響下，有相當(dāng)多的學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績呈下滑趨勢。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，是我們歷史學(xué)科教師所面臨的必須解決的問題，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點認識。

一、以文激趣

新編歷史教材，從內(nèi)容到形式上都具有極強的可讀性和趣味性。無論是雄偉的故宮和萬里長城，還是神秘的兵馬俑和敦煌莫高窟，無一不令人神往；不論是叱咤風(fēng)云的歷史人物、可歌可泣的歷史材料、血雨腥風(fēng)的歷史畫面，還是多彩的手工藝品、文學(xué)、繪畫等等，都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，生動的歷史教材內(nèi)容，具有強大的感染力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，提供了得天獨厚的條件。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)教材的知識要點，讓學(xué)生自己尋找興趣的源泉，做到以文激趣，喚起學(xué)生對歷史內(nèi)容的親近感，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、以情激趣

人們常說：“觸景生情”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，鮮明、形象、生動的直覺能喚起人們相應(yīng)的情感。這種情感能使學(xué)生迅速地進入角色，引起情感的共鳴。因此，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感，是優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如：在給學(xué)生講《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時，通過播放《長征組歌》中的幾首歌曲，“橫斷山，路難行；敵重兵，壓黔境……”“雪缺缺，夜茫茫；高原寒，炊斷糧……”緩慢而又低沉的歌聲把同學(xué)們的思緒引向艱難的行程；再接著，我們可以通過對長征過程的描述和長征圖片的展示，加強課堂教學(xué)的情境效果，激發(fā)學(xué)生的無限興趣，使學(xué)生得到深刻的體驗，從而達到終身難忘，鞏固歷史知識的目的。

三、以法激趣

啟蒙教育家盧梭曾說：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彼?，在一定意義上，教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力，直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)的積極性是否得到了充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，可采用如：提問式、探究式、討論式、談話式、競賽式、辯論式等形式多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中，要力爭創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)情境，尊重、信任、關(guān)心和熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會心情愉快，學(xué)得主動積極，樂于和敢于參與課堂，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

此外，歷史教師教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默、教學(xué)中的良好態(tài)勢、工整流利的板書、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及博大的胸懷等等，都能在日常課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊灰處熌苌钛薪滩?，多從學(xué)生的角度出發(fā)，靈活地運用各種教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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