在運用英語語言技能時，聽力作為理解技能的一種，不僅在升學考試中占有較大的分值，而且對培養(yǎng)學生英語綜合素質也具有重要意義。針對教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力質量，本人結合自己的日常教學實踐，談一談粗淺的認識。

一、加強基本功訓練

1、能正確地讀單詞

從起始年級開始，教師首先讓學生掌握讀音規(guī)則，引導學生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關系，提高單詞拼寫與發(fā)音的準確率。讓學生多聽語言地道，語音、語調純正的聽力材料，多模仿標準的英語發(fā)音。

2、豐富學生的詞匯量

讓學生多閱讀各種類型題材的文章，積累各個領域的詞匯，為聽做好準備。

3、讓學生學好語法知識

語法結構是句子的框架，熟練掌握語法知識，有助于學生正確理解所聽內容。

4、多向學生介紹英語國家文化

給學生多介紹英語國家或地區(qū)的語言文化背景知識(包括風土人情，史地常識和風俗禮儀等)，以加強學生對英語國家文化的了解。

二、加強聽說結合訓練

英語與我們所學的漢語一樣，是一門交際性語言，理解和表達是交際的兩個方面，聽與說密不可分。因此，聽力教學應讓學生在聽懂的基礎上圍繞聽的材料說，在說的同時提高聽的能力，教師可采用聽后復述、聽后回答、聽后討論等多種方式進行。

總而言之，聽力教學應融講解與檢測為一體，堅持聽、說、讀、寫相結合的原則，循序漸進地進行。其目的是為了培養(yǎng)學生聽的方法，培養(yǎng)英語語感，特別強調培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

三、營造和諧氛圍，拓寬聽的渠道

平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥，甚至反感，從而失去對聽力的興趣。在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生就能完全聽懂教師的指令、要求，甚至還能學會教師的一些用語i給學生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在E課剛開始5分鐘內，規(guī)定為“free taIk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對表現(xiàn)出色的學生給予適當?shù)脑u價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對學生來說是一種新的挑戰(zhàn)。

四、加強聽力技巧指導

第一，要積極培養(yǎng)學生良好的心理素質。第二，要訓練學生，搶閱試題的動機。第三，訓練學生聽寫結合、抓住關鍵，緊跟磁帶走的能力。訓練在邊聽錄音邊快速瀏覽選項的同時要做簡要的記錄。手腦并用，強化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡要記下來，在計時要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫符號，將聽到的內容快速記下，從而能更快地找到答案，另外，在聽時，一定要跟著磁帶走。不必擔心漏掉一個詞或—個短語，就會聽不懂整個意思。最后，要培養(yǎng)學生速決速斷，靈活答題的習慣。