一、讀思結(jié)合，強(qiáng)調(diào)感悟

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。如在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一文時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在教學(xué)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自主讀書，然后引發(fā)思考：1、文中小黑兔和小白兔誰跑步得了冠軍?2、為什么兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔?最后用自己的話說說，學(xué)生的思維異?；钴S。

二、讀說結(jié)合。強(qiáng)調(diào)鞏固

《課標(biāo)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課的結(jié)尾部分時(shí)，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小魚被北風(fēng)嚇住了沒有?學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。

三、讀演結(jié)合，強(qiáng)調(diào)升華

小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、凸顯特點(diǎn)?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)他們的天性，從他們的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如我們在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)?？磳W(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，他們表演得淋漓盡致、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、讀畫結(jié)合。強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)

這里講“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆“畫”出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖“畫”表現(xiàn)出來。我在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，鼓勵他們在自己理解的基礎(chǔ)上，去看、去描、去畫。

五、讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)觀察

低年級時(shí)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用“( )是( )的家”寫話，低年級的兒童平常善于觀察生活中的事物，并且觀察得很仔細(xì)，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

六、讀誦結(jié)合。強(qiáng)調(diào)記憶

背誦是提高閱讀能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，我們要注意激勵學(xué)生自覺背誦的愿望，指導(dǎo)背誦的方法，可在游戲中背，在表演中背，舉行朗讀比賽，使學(xué)生在不知不覺中積累豐富的語匯，培養(yǎng)語感。

總之，在低年級閱讀教學(xué)中，把讀、思、說、演、畫、寫、誦等方法巧妙結(jié)合在一起，相互滲透，我們的課堂教學(xué)氣氛就會活起來。