小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是，在閱讀教學(xué)中，教師煞費苦心地激勵學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，可常常事與愿違，閱讀教學(xué)的課堂只是一少部分人的舞臺，大多數(shù)人只是茫然地附和或是木訥地接受，怎樣才能把孩子們的這種“被動”變?yōu)椤爸鲃印保屨n堂充滿活力呢?

一、設(shè)置情境。激情引趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題、開展競賽、講故事、猜謎語、電教手段的使用等。

二、鼓勵質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)

提問題也是閱讀中的一種能力。怎樣提有價值的問題?教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。我教《小兒垂釣》時，學(xué)生提出了“路人借問遙招手，到底是小孩在招手，還是路人在招手?”等問題，誰來解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，實在解決不了的，教師要和學(xué)生共同探討。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學(xué)。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及培養(yǎng)求知興趣的作用。

三、引導(dǎo)方法。授之以漁

掌握了閱讀方法，學(xué)生才會閱讀，才會喜歡閱讀。閱讀中，理解詞語的方法很多，要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。主要有結(jié)合上下文理解詞語、聯(lián)系生活實際理解詞語、通過想象理解詞語、在具體語言環(huán)境和生活環(huán)境中理解詞語、查找工具書理解詞語、運用動作理解詞語、采用詞語說話理解詞語、通過感情朗讀來理解詞語，還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。

注意歸納修辭方法的運用，如：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問。

有些句子還要掌握其作用，如：中心句、過渡句、總起句等。句子中特殊的標(biāo)點符號也要讓學(xué)生注意，要知道這些標(biāo)點的作用，如：冒號、雙引號、書名號、省略號、破折號、分號，等等。句中關(guān)聯(lián)詞語的用法等。文章的結(jié)構(gòu)方式、概括主要內(nèi)容的方法、概括文章中心思想的方法也要根據(jù)不同學(xué)段的要求逐步滲透。

這些知識點的把握是天長日久的積累過程，也是一個不斷深化和強化的過程，學(xué)生有了方法，也就樂學(xué)了，自然也就成了學(xué)習(xí)的主人。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用，一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生以下良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；善于記下讀書感受的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神就會自然流露，自主閱讀能力的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。