古詩(shī)文是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古詩(shī)文教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中鮮明、獨(dú)特的藝術(shù)形象，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等形象思維能力以及審美能力，作為一名語文老師，我在古詩(shī)文教學(xué)中嘗試了以下策略。

一、朗讀策略

朱熹日：“凡讀書，須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，引導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，是感悟詩(shī)文的關(guān)鍵。讀，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義；其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣；再次，要讀出意蘊(yùn)。讀，要采用不同手段調(diào)動(dòng)朗讀興趣。聽錄音、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、男女生賽讀等均是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的好形式。古詩(shī)表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，而學(xué)生的領(lǐng)悟力是有限的，教師應(yīng)避開傳統(tǒng)的串講來創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中所描繪的意境，注重整體感知、整體理解。

二、賞析策略

1、適當(dāng)了解時(shí)代風(fēng)貌，準(zhǔn)確把握時(shí)代文學(xué)作品

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。

2、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的

文學(xué)作品的思想感情可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點(diǎn)要特別注意，當(dāng)然，讀者有時(shí)也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作。另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格要般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。

三、積累策略

1、每周一詩(shī)

教室里的黑板報(bào)是實(shí)施詩(shī)教的主陣地，有一個(gè)“每周一詩(shī)”的固定位置，每周一上課前，我都選擇一首適合學(xué)生誦讀的古詩(shī)。抄寫在固定位置上，利用課前的幾分鐘讓學(xué)生大聲背誦，無論學(xué)生記憶力如何有差異，一周的時(shí)間背一首詩(shī)還是沒有問題的。我還提倡學(xué)生在家中也“每周一詩(shī)”，這樣持之以恒，幾年之后，必將大有收獲。

2、背詩(shī)比賽

學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)后，就定期舉行背詩(shī)比賽，既檢測(cè)了他們的背誦成果，又讓他們體驗(yàn)到背詩(shī)的成就感，感受到背詩(shī)的快樂。每月底是固定的比賽時(shí)間，最后評(píng)選出“背詩(shī)小明星”和“背詩(shī)小能手”，并向家長(zhǎng)頒發(fā)喜報(bào)，這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的背誦熱情。此外，我還定期讓學(xué)生以古詩(shī)為內(nèi)容辦手抄報(bào)，并給詩(shī)配畫，然后進(jìn)行評(píng)比，并將優(yōu)勝的手抄報(bào)予以展版展出，也大大提高了學(xué)生的背詩(shī)興趣。

四、運(yùn)用策略

1、貼近生活

學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，貼近生活、融于生活，才有意義。我根據(jù)不同季節(jié)時(shí)令選擇與之相適應(yīng)的古詩(shī)讓學(xué)生背誦，比如初春時(shí)節(jié)，在讓學(xué)生觀察春天的同時(shí)，我選擇了許多描寫初春早春的詩(shī)讓學(xué)生背誦。清明到了，我讓學(xué)生背《清明》《寒食》等有關(guān)清明的詩(shī)，讓學(xué)生感覺古詩(shī)表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，與實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)。此外，我注意引導(dǎo)學(xué)生投身大自然，到田野、山林……身臨其境地去領(lǐng)悟，使古詩(shī)學(xué)習(xí)融于生活，更易于學(xué)生接受。

2、學(xué)以致用

華盛頓說：“讀書而不能運(yùn)用，則所讀的書等于廢紙。”背古詩(shī)也是如此。所以，我注意引導(dǎo)學(xué)生把誦讀的古詩(shī)運(yùn)用于自己的作文和言談中，做到學(xué)以致用，比如寫“春”，我除了讓學(xué)生觀察之外，然后聯(lián)系背誦的古詩(shī)，讓學(xué)生適當(dāng)引用“不知細(xì)葉誰裁出”“萬紫千紅總是春”等詩(shī)句。如有位同學(xué)在登泰山后寫的作文中，就恰當(dāng)引用了杜甫的詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！笔盏搅搜杂斜M而意無窮的表達(dá)效果。

古詩(shī)是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在古詩(shī)的海洋里，沐浴經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳，就我而言，是一種責(zé)任，也是一種樂趣，更是一種享受。