摘要：新課程的實(shí)施打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的理想效果，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，最關(guān)注的應(yīng)該是它的有效性。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；呈現(xiàn)方式

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。那么怎樣才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢?

攻略一：激發(fā)興趣，擴(kuò)大參與面

教學(xué)過程是師生、生生、生本之間的交互過程。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，或者環(huán)境影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)就無從談起，一切都是徒勞的。而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，排除不利的環(huán)境，當(dāng)然是教師的責(zé)任，是教師的教學(xué)藝術(shù)和敬業(yè)精神的體現(xiàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)人新課來使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)引入情境，原則上要突出一個(gè)“趣”字，形式上要突出一個(gè)“新”，內(nèi)容上要突出一個(gè)“疑”字。

2、課外知識拓展

有效教學(xué)并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科整合的重要學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師要更加開拓自己的視野，了解其他學(xué)科的更多知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時(shí)地拋出來，效果也是顯而易見的。

3、建立人文關(guān)懷

正所謂“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。愛是教學(xué)上的巨大推動力。教師對學(xué)生的態(tài)度會影響對其所教科目的興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師對學(xué)生的愛能夠使學(xué)生獲得一種滿足的情感體驗(yàn)，教師對學(xué)生期待和關(guān)懷能使學(xué)生感受到重視和喜愛。因此，教師對學(xué)生投入的愛，是有效教學(xué)的重要保證。

攻略二：激活思維，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力

思維是人類與生俱來的，學(xué)生對知識理解深刻程度是由思維來完成的，教師要在教學(xué)中營造出不同的情境，打破思維的不平衡，引起認(rèn)知失調(diào)，所謂認(rèn)知失調(diào)，是指個(gè)體所面臨的問題不能用已有知識去解決，兩者產(chǎn)生矛盾時(shí)所引起的認(rèn)知不平衡感。這種心理上的不平衡，使學(xué)生感到困惑，舉棋不定，甚至無從解答，就會激起他們尋求方法、探索答案的積極性。這是有效教學(xué)的精髓。其教學(xué)方法如下：

1、培養(yǎng)問題意識

數(shù)學(xué)是思維的體操，問題是思維的起點(diǎn)。古代教育字孔子提出“疑必思問”。問題總是和思維聯(lián)系在一起。沒有問題，思維難以進(jìn)行，更談不好思維的指向，學(xué)生的思維就漫無邊際，找不到停泊的港灣。如果教師牽著學(xué)生的鼻子走，無法集中學(xué)生注意，無法激活學(xué)生思維，教學(xué)就成了一潭死水。所以，問題可由教師提出，也可由學(xué)生通過生本互動提出。因此，課前最好安排學(xué)生自學(xué)，先提出問題，簡單由學(xué)生釋疑或?qū)W生點(diǎn)評；難的由生生、師生互動討論，協(xié)同生成知識。

2、培養(yǎng)探究意識

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)合作意識

楊振寧指出，如果80年代以來—個(gè)人獨(dú)立完成可獲諾貝爾獎項(xiàng)的話，那么進(jìn)入信息時(shí)代的今天，沒有人們的共同參與，相互合作，重大的發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作、合群，互幫互學(xué)的合作意識，在交互合作中，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，在相互交流碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

總之，教師在課堂教學(xué)中，提高有效性教學(xué)，離不開教師的精心備課、精心組織、精心引導(dǎo)，教師的有效教學(xué)行為對有效教學(xué)起著決定性作用。創(chuàng)造性地使用教材，把握教材知識的呈現(xiàn)方式，變枯燥為有趣，變抽象為形象，變被動為主動，變講授為探究，這樣我們的信息技術(shù)課會更加和諧有趣，我們的信息技術(shù)教育必將會是一片生機(jī)勃勃的滿園春色。

參考文獻(xiàn)：

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