摘要：英語教學擔負著為21世紀培養(yǎng)大批熟練掌握外語人才的重任，但是以“教師中心、教學中心、課本中心”為特征的傳統(tǒng)教學模式，使學生長期處于接受式學習狀態(tài)，剝奪了學生作為主體的地位和權(quán)利，導致了英語學習中的兩極分化。隨著英語新課程標準的實施，如何解決英語學習中的兩極分化問題是眾多英語教師面臨的棘手問題。擬就初中英語應(yīng)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，及和諧、融洽師生關(guān)系等方面作初步探討。

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關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)設(shè)情境；語言環(huán)境；教學手段

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是一種非智力因素，英國語言學家?？怂估?C.E.Ecker-sley)認為，英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題。英語作為一門語言學科，要求學生每天多讀課文、單詞，多聽課文磁帶及其他錄音，模仿其語音、語調(diào)。多開口講英語，在不斷的積累、實踐與操練中產(chǎn)生語感與興趣。而一堂使人感興趣的英語課，吸引學生的注意力首先從每堂課的Wanning up重要環(huán)節(jié)入手。而對于學生來講，一堂課內(nèi)讓學生的學習注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，就顯得尤為重要。在實踐中筆者體會到：以一些適合絕大多數(shù)學生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學習的興趣，誘發(fā)其學習動機。

Warming up環(huán)節(jié)，雖說每次只能是短短的5～10分鐘的時間，筆者在英語教學中運用了故事情境，在每節(jié)課上，輪流安排學生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個自我感興趣的英語小故事。要求每位學生以自己的學習能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進行講述并提問。通過一段時間實踐后，學生的聽、說能力，臨場發(fā)揮能力以及組織能力等有了明顯的提高，而學生角色的替換為他們的自主學習也增添了信心。

同時，我們還可進行Short play，Daily talk，Making a guess，Aspelling match，Singing a song，A chain word puzzle等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，并活躍課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)對話情境。指導學生學習新知識

1、運用實物創(chuàng)設(shè)對話情境

實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情境，也是最直接、最有效的手段。運用實物創(chuàng)設(shè)對話情境，使學生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認識的時間，提高了學習效率，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。在教學過程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物、教室布置、黑板報、教室內(nèi)張貼、室外景物等設(shè)置情境。同時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，事先準備一些相關(guān)物品，上課時帶人課室，幫助教學。比如：在課文7AModule 2 Unit2Seasonal Changes中，為了讓學生能在視覺上直接識別sleeve，rib-bon，trouser8，blazer，shorts，skirt，socks，shirt和blouse等單詞，筆者在課前準備了男、女生的不同校服，課上一一向?qū)W生展示的同時教師問：What’s this?學生答：A pair of trousers…在直觀的實物前，在教師的提問下開展師生間對話，尤其講到shirt和blouse的區(qū)別時，學生很快明白了這兩個單詞的差異。等學生熟練之后，再引導他們進行生生間的操練，進一步鞏固新知識。

2、多媒體展示，創(chuàng)設(shè)對話情境

多媒體教學是一種普遍的教學方法，在英語課上適當?shù)厥褂肞PT進行授課，會達到一個良好的效果。因為運用多媒體進行課堂教學，為教師組織情境教學提供了彩色的畫面、生動的語言、逼真的場景設(shè)置。學生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極投入課堂教學活動，更有利于學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。

比如在8B Module 4 A Dangerous Servant的教學過程中，為了引出大量的家用電器，筆者課前收集了日常的家用電器圖畫，學生在課上邊觀看逼真的彩色圖片，邊學習單詞。并運用圖表引出對話：

T：Canwe see electricity in our daily life?

S：No.we can’t.

T：Right.But we can change electricity into energy that we cansee，hearorfeel.For example，a radio Canproduce sound energy.

S：I know.What energy can a fan produce?

T：Movement energy.What about a TV set，a rice cooker，an iron…?

又如，在7A Module 3Unit2 Windy weather教學中，為了使學生深刻認識到臺風的危害性，我安排播放一段關(guān)于臺風來襲的錄像，讓學生觀看并仔細觀察畫面，聆聽錄像中的聲響，身臨其境地感受臺風的到來。接著，讓學生進行對話：

A：What may happen when there is a typhoon?

B：Some people walk hard on the street./Some trees fall down./Ships and boats sink in the big waves.

真實、生動的自然災害展示在學生面前，吸引了學生的注意力，接著引出了防范臺風的一些安全措施的討論。通過多媒體課件的運用，把課外的自然情境延續(xù)到課內(nèi)，使學生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。

三、“模仿”是學好英語的基礎(chǔ)

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔、那種調(diào)、那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)音法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well be-gun is half done：(良好的開端便是成功的一半)，同樣的道理，學英語也一定要有一個好的開端。

曾經(jīng)有人向老外請教：What’s the best way of learning English?(學英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說：“Go to the UnitedStates or marry an Ameriean.(到美國去或與一個美國人結(jié)婚)，如不可能做到就Wash American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習、在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活。這樣學生無時無刻不在感受英語、鍛煉英語，進而突破口語屏障。

四、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，也就會肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，并注意觀察他們喜怒哀樂情緒的變化，做到時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要不傷他們自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，進而使學生興趣盎然地進行學習。

教學手段的多樣性，是我們教學保持活力的源泉。在我們英語教學中的情境設(shè)計是激發(fā)學生英語學習興趣的有效方法。在教學實踐中，教師要運用多種教學手段，不斷激活課堂。關(guān)注每一位的學習動態(tài)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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