新一輪基礎教育課程改革帶來教學方法與學習方式的巨大變革，《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！薄白灾鲗W習”已成為學生學習數(shù)學的重要方式。

一、“自主學習”數(shù)學課堂教學模式的流程

“自主學習”數(shù)學課堂教學模式的流程是：設計問題一學生自練一互動交流一變式訓練一反思小結。

1、設計問題

教師根據(jù)本節(jié)學習內容與學習目標，精心設計問題，設計的問題應當具有一定的障礙性、探索性和挑戰(zhàn)性，能充分調動學生的學習興趣。

2、學生自練

教師引導學生獨立完成教學內容的學習，做會例題、練習和習題，并從中歸納出學習方法。

3、互動交流

學生將遇到的問題整理出來，并通過學生之間的討論交流，尋求解決問題的方法；同時教師也應當主動加入學生的討論交流，并通過指導使問題的討論不斷引向深入。

4、變式訓練

改變教師編題的傳統(tǒng)，讓學生自己編擬變式題，通過學生創(chuàng)造性的思考，有利于學生加強對數(shù)學題結構的掌握，從而對學生的解題能力有真正的提高。

5、反思小結

教師在完成上述四個環(huán)節(jié)后。應當引導學生對整個學習內容進行反思，整理知識，總結規(guī)律，提煉方法，形成觀點。

二、“自主學習”數(shù)學課堂教學模式的特征

1、“自主學習”注重素質

“自主學習”數(shù)學課堂教學模式對教師的素質提出了更高的要求，首先，教師必須要樹立以學生為本、師生平等的教學理念，主動轉變角色，從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、指導者。其次，教師應加強理論學習，不斷提高自身的業(yè)務能力?！白灾鲗W習”對教師的知識結構提出了更高的要求，老師必須終身進行學習，完善自身的知識結構，不僅學習本學科內容，還要有興趣去探索其他學科，注重各學科的滲透。

2、“自主學習”注重引導

教師在“自主學習”數(shù)學課堂教學模式中的定位就是通過引導學生主動參與學習過程，來提高學生的自學能力。一是引導學生自訂學習目標，徹底改變教師教、學生學的被動局面。二是引導學生自選學習方法。讓學生參與到學習方法的設計與選擇中去，訓練學生經常自我設問，形成思路掌握方法。三是引導學生自己總結學習內容。讓學生對學習的內容進行歸納總結，并通過語言表達，培養(yǎng)學生自主歸納的能力，鍛煉其概括表達能力和數(shù)學思維方法。

3、“自主學習”注重交流

在課堂中，教師要組織學生去分析、研究設計的問題，找到解決問題的方法。同時，教師要對學生的討論、交流不斷地發(fā)揮促進和調節(jié)作用，使問題不斷引向深入。然后，教師通過必要的講解和精要的點撥，解惑答疑，使學生能夠更深入地理解知識。

4、“自主學習”注重激發(fā)

成就動機是激發(fā)學生學習動機的較為普遍而有效的手段。通過評價來激發(fā)學生的自主精神，是激起其主動求知心理的有效手段。一是采取隨機測評的方法，緊緊抓住學生微弱的創(chuàng)新火花，予以激勵，增強其學習的原動力。二是用等級記分的方法，全方位、粗線條地給學生的學習和專業(yè)評價預留空間，調動學生的主動性和參與活動的積極性，培養(yǎng)與提高學生的個性和自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的潛能。

5、“自主學習”注重運用

數(shù)學的起源是對實際問題的描述，數(shù)學的發(fā)展依賴于生產實踐。學生通過教學獲得的知識、數(shù)學方法都要歸結到實踐中去。因此，教師應盡量從學生已掌握的知識出發(fā)，通過具體事例的講解，引導學生觀察、分析并從中抽象概括出數(shù)學概念，著重培養(yǎng)學生的應用意識，訓練應用數(shù)學知識去解決實際問題。這樣，不但能培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

筆者旨在通過對數(shù)學教學課堂模式的研究，來改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用的狀況，并希望能對教學實踐有所幫助。

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