摘要：在生物學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，始終是教育工作者一直關(guān)注的問題。學(xué)生只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才會縮短教與學(xué)之間的距離，由知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠操縱控制自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，它的學(xué)習(xí)就是自主的。那么，如何在生物課堂中實施科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢?

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生從內(nèi)心深處對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才會積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)時教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛。寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)“肺的通氣”時，首先我利用一分鐘的時間，讓學(xué)生憋氣，看誰堅持時間長。在這里巧妙地運用學(xué)生的體驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生比賽競爭。激發(fā)著探究呼吸運動的欲望。引出課題，“一個人可以五天不吃飯、三天不喝水，但是不能停止一刻的呼吸。為什么?外界氣體是通過哪些器官進入人體的?”為了解呼吸運動打下思維基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，親身體驗、動手操作、全身心參與學(xué)習(xí)活動，在歡樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識，此時學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，每個人都表現(xiàn)出強烈的求知欲望。

二、注重強化應(yīng)用。提高自主學(xué)習(xí)能力

由于中考不考生物學(xué)，許多教師、家長、學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負擔(dān)。這樣，導(dǎo)致生物教學(xué)的被動性。在此情況下。要從生物教學(xué)自身特點中尋找解決辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。生物學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，它來源于生活。作為生物學(xué)教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，把日常生活中大量的生命現(xiàn)象和許多需要解決的生物學(xué)問題與課本上的知識聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從生活中引出生物學(xué)知識，使學(xué)生切身感受到生物學(xué)就在身邊，將生物學(xué)中的一些問題具體化為生活中的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)就在我們的周圍，此時學(xué)生會對生物學(xué)產(chǎn)生親切感，從而加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、努力創(chuàng)造條件，提供自主學(xué)習(xí)機會

由于學(xué)生長期習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，因而，由接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是很難的，這就要求教師努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。一是充分利用實驗室。讓學(xué)生自己動手觀察；二是利用多媒體，拓展教材資源，激起學(xué)生興趣；三是利用實物、標本、模型和掛圖，創(chuàng)造直觀情境；四是利用資料圖片，設(shè)計問題情境；五是進行模擬活動，讓學(xué)生身臨其境。

同時在教學(xué)過程中，可運用演講、討論、辯論、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生去收集材料，促使他們相互交流，團結(jié)協(xié)作，在討論中解決問題，這樣學(xué)生在交流的過程中不僅解答了自己的疑問，同時還解決其他同學(xué)的問題，對自己掌握的知識也有了進一步的深化。自然而然，學(xué)生會產(chǎn)生成就感、自豪感，于是形成了進一步學(xué)習(xí)的動力。如：學(xué)習(xí)“克隆技術(shù)”時，對學(xué)生提出問題：“如果國際輿論支持克隆人的研究，我們可能面臨哪些社會問題?你贊同克隆人么?為什么?”學(xué)生通過自己自主查找資料與討論，明白了克隆技術(shù)引起的倫理之爭，一旦得到正確解決，必將促使克隆技術(shù)迅猛發(fā)展，為人類及整個生物圈做出巨大貢獻!

四、進行激勵評價。提高自主學(xué)習(xí)熱情

激勵評價是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，也可以保護學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。對學(xué)生提出的各種問題，教師都要認真對待，不能心不在焉，敷衍了事。對于學(xué)生的認識和實驗結(jié)果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而是要鼓勵學(xué)生積極思考，查閱資料，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性的使用“你很不錯”“請你再……，你會想出來的”等激勵性課堂用語，對幫助學(xué)生樹立自信心有很大的幫助，要知道一句簡單的鼓勵對于學(xué)生來說是多么大的贊許啊，會對他們產(chǎn)生巨大的影響。激勵是一種力量。是驅(qū)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，走向成功的力量。只有不斷運用激勵性評價，才利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，通過自主性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的認識能力、探索能力、創(chuàng)造能力等，而且還突出了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主動者、參與者、提問者、發(fā)現(xiàn)者，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。