隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新成為時(shí)代的根本要求，也成為素質(zhì)教育的靈魂。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為目標(biāo)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面。

學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)來自教師創(chuàng)造性的教學(xué)。因此，教師在認(rèn)識上，要把學(xué)生當(dāng)作主體，給學(xué)生以充分的尊重。在教學(xué)方法上，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，教學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為具體應(yīng)處理好以下幾方面的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。營造創(chuàng)造教育的氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“自由是創(chuàng)造的前提?！边@就是要求我們教師，要為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造廣闊的天地，為激活學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)造良好的軟環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重獨(dú)立思考。創(chuàng)造力人皆有之，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立正確的育人觀，采用科學(xué)的內(nèi)容與適應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)造力的因素，促進(jìn)其創(chuàng)造性潛能的發(fā)展。

教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新的主體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，這是教育改革與發(fā)展的必然。

二、倡導(dǎo)合作精神。培養(yǎng)良好習(xí)性

要給學(xué)生一定的空間和自由，讓學(xué)生自由組合，提出問題、相互討論、相互解答，營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣味性、有坡度性的問題，進(jìn)行語言訓(xùn)練，開發(fā)思維能力。諸如個(gè)人讀、畫、思一同桌討論一四人爭論—全班辯論等，使學(xué)生在合作中互補(bǔ)，在成功中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的愉悅。從中培養(yǎng)學(xué)生勇于探討，善于合作的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)造力不同于智力，它包含了許多非智力因素，呈現(xiàn)著思維的多元性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地想象。把語言篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義，形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有所感、有所知、有所悟。教師可創(chuàng)設(shè)各種情境，例如，通過一幅插圖、一段精彩的文字、一句細(xì)膩的描寫；或設(shè)想周圍優(yōu)美的迷人環(huán)境；或推測人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；或推測故事的開頭，續(xù)寫結(jié)尾；創(chuàng)造性地復(fù)述、創(chuàng)造性補(bǔ)寫和愿望性的作文等方式使用教材，使學(xué)生產(chǎn)生奇異的聯(lián)想，能夠多元化的理解問題、認(rèn)識問題和思考問題。

四、內(nèi)外并舉，給學(xué)生創(chuàng)新提供更多的實(shí)踐機(jī)會

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三”實(shí)際上是利用遷移的心理現(xiàn)象培養(yǎng)自學(xué)能力，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用技能的條件，學(xué)會運(yùn)用知識、技能的方法，這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。對于寫景狀物類的作文，教師可以帶學(xué)生到大自然中去觀察，去了解自己喜愛的景物，讓學(xué)生獲得真切的感受，這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感。

豐富的課外活動(dòng)更是一個(gè)廣闊的實(shí)踐天地。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽廣播，多看“大風(fēng)車”“動(dòng)物世界”等優(yōu)秀的兒童節(jié)目，讓學(xué)生每天都接受規(guī)范普通話熏陶。如學(xué)校組織的故事比賽、作文比賽、書畫比賽、文藝演出等都是學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。除此之外，教師還可以利用周會、主題中隊(duì)會設(shè)計(jì)—些諸如“怎樣當(dāng)好隊(duì)干部”“假如我是輔導(dǎo)員”“今天我是升旗手”之類的演講活動(dòng)，還有“手拉手、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。

五、增強(qiáng)知識儲備。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

21世紀(jì)是充滿活力的信息時(shí)代，新的時(shí)代要求每一個(gè)勞動(dòng)者都能夠具有獲取、使用和處理信息的能力。這使得我們的教學(xué)目標(biāo)將不再是使學(xué)生從通過耗時(shí)巨大的書本知識學(xué)習(xí)中得到某些有限的知識，而是使學(xué)生在掌握一些最基本的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。特別是減負(fù)之后，更加拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生可從多方面獲取知識，通過閱讀各種書籍來充實(shí)自己的知識庫藏，從中汲取營養(yǎng)，并能思考所得到的印象和探索其意義，感悟其中的人生哲理。組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競賽、故事演講、知識答辯等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生語言能力在閱讀中再現(xiàn)、提高、升華，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

六、鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)。提高學(xué)生創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)是創(chuàng)造行為的一個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生在正確、切實(shí)評價(jià)自己的同時(shí)，也學(xué)會評價(jià)他人的進(jìn)步和成績。如學(xué)生之間互檢和自檢，學(xué)生在互檢中處于主動(dòng)地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于信息交流，也有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。又如在作文教學(xué)時(shí)，我就采用自批互改草稿的形式，讓學(xué)生在自批互改的過程中提高自己的作文能力。學(xué)生現(xiàn)在能正確地評價(jià)自己，將來就會正確地認(rèn)識自我，這樣才會為社會的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，語文教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力是語文教學(xué)高層次的要求。教師要用自己的感情去促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化，促使學(xué)生與周圍的人接近和合作，使學(xué)生在課堂上享受無窮的樂趣、展開豐富的想象力和具備一定的創(chuàng)造力，為他們將來步入社會開創(chuàng)美好的未來作好準(zhǔn)備。